《2019挚行伴夏服务-学习项目成果集》（社区探索成果）

“挚行伴夏”夏令营是 PEER 近12 年坚持在做的青年教育公益实践项目。为了更加有针对性地贯彻人文素质教育，减少学生学习生活与社区环境的疏离感，提升学生未来发展的各项能力及适应性，暑期项目以“认识自己、改变世界”为主题，在营点学校开设以项目式学习(Project-based Learning)为核心方法、主题多样的夏令营。2019 年，98 名挚愿者在乡土实践教育阶段分别在在湖南、广西、贵州、吉林等地 8 所学校提供了 2 周到 3 周的夏令营服务，共服务了 689 名高中生。

PEER 的整体社区探索课程分为“探索、研究、行动、展示”四个环节。首先是探索环节，通过一些社区任务卡让同学们了解社区的一个切面。学生会用三天时间完成任务卡，相互汇报展示。最后把各小组的切面结合在一起，还原一个尽可能完整的社区。希望学生能够通过探索，了解“什么是社区”，体会社区与个人成长的关系。接着是研究 环节:挚愿者不断启发学生进行头脑风暴，共同决定一个感兴趣愿意研究的社区问题。并且挚愿者会传授给学生基础的媒介素养、问卷调查及访谈的技巧，带学生开展调研，过程中引导学生探究社区的“真正问题”所在，进一步关注问题的本质，让学生自己分析研究结果后并撰写报告。接下来是行动环节，也是最重要的环节。学生们需要行动，需要直接参与社区生活，这不仅是最直观的学习方式，而且能让学生感受到自己的行动 对社区的实际影响力。社区探索的最终目的是希望社区问题能得到具体解决，因此为了更有效的服务社区、解决问题，学生们要先针对社区的“真实问题”提出行动方案，再应用到实践中去。最后是分享环节，学生们需要面向社区居民对社区探索从研究到行动 的全过程以及成果进行公开展示。展示不仅是为了全方位锻炼学生的能力，更重要的是让社区的居民见证学生们的成长，从而真正提升同学们的社会责任感、服务型领导力、 表达等综合素养。本书第一部分收录了四个社区探索的典型案例，真实展现了学生走入 社区进行“探索、研究、行动、展示”的全过程，帮助大家对 PEER 社区探索课程有更深入的了解。

2019年，夏令营社区探索部分融合了9个社会议题：教育与社会公平、老年与健康、残障融合、媒体与艺术、妇女与家庭、环境保护、文化保育、城镇社区建设、产业与经济。在每个议题下，学生们需要应用社区探索的方法，制作出各挚友之家所选议题的议题包。其中发展环境保护、残障与融合、妇女与性别是关注度比较高的议题，分别占到总体的13%。其次是教育与社会公平、文化保育、媒体与艺术，分别占比11%。 值得一提的是，虽然产业经济、城镇与农村建设关注度不是十分高，但是作为新的议题，仍然分别占到了8%的比例。在老年与健康议题上，学生们也提出的新的角度，比如老年交通出行、老年产业、老年人向往的生活。在文化保育与文化产业议题上，学生们立足于本地文化特色，对少数民族文化、文化特色产业等问题进行了具体探索; 环境保护议题也涵括了今年新出台的垃圾分类话题。

另外，在社区探索的过程中学生们也产出了形式多样的行动成果，包括学生拍摄的摄影故事集、编写的话剧剧本、和在街头进行知识普及的宣传小分队。其中具体成果以宣传手册和手抄报为主，也有学生将自己的成果以有形的宣传产品呈现，如江华二中为宣传瑶族刺绣文化在公共社交平台（微博和抖音）注册了公众号，并发布了学生自己的刺绣手绘作品；龙胜中学为抵制校园暴力拍摄了宣传片。

本书收录了 2019 年暑期项目各个营点学校的优秀社区探索案例，包包含议题包的制作过程，议题论文，及议题成果。回顾 2019 年暑期项目社区探索全过程，我们欣喜地发现学生们都能够很 好的融入社区，并在社区探索的过程中不断思考、发现问题，并完成了大量调研实践， 也产出了丰富的成果。但与此同时，我们也发现了一些问题待改进:多数社区探 索的最终成果更多的关注了宣传展示，而能真正为社区所利用从而解决问题的成果较少。 所以，针对以上存在的问题，PEER 社区探索课程会在未来进行不断的改进:为学生提 供更多的辅助学习资源，加强科学方 法的指导，例如指导学生如何高效地进行头脑风暴、如何更好地“共情”，从而帮助学 生更有效地发现社区的真实需求，从而产生能真正解决社区问题的产品。另外，我们会 进一步完善针对挚愿者的线上、线下培训内容，为挚愿者在社区探索过程中备课、授课 提供更多可操作的指导和资源，从而使挚愿者更好地引导学生挖掘社区真实需求，深入 调研，从而真正回馈服务于社区。

《2019挚行伴夏服务-学习项目成果集附册》（包括部分研讨课、挑战赛成果）

“挚行伴夏”夏令营除了带领学生走进社区、关注社区的问题与发展之外，非常吸引人的另一部分课程为由挚愿者在PEER的指导下，自行设计的“开设一门研讨课”。为了更好地实现学习目标，PEER倡导和遵循“逆向思维设计”的原理与原则，在设计课程时，从课程的目标出发，先问“我设计这门课的目标是什么？”、“我希望学生通过这堂课理解什么？”、“我希望学生掌握什么知识和技能？”。再问“通过什么样的表现或产出，我能知道学生理解并能在理解的基础上进行迁移？”、“什么样的其他证据可以作证达到所期待的学习结果？”。最后考虑课程活动，“什么样的活动、体验和课程可以达到期望的学习结果并正确进行相关评价？” ”什么样的学习计划能使学生掌握、理解并迁移？”。

研讨课由挚愿者自行选择课程题目，并完成开题报告之后，确定课程目标、设计学习效果考察方式、设计课程教案、在营点完成授课、考察并记录对学生的学习效果。在2019PEER夏令营中，挚愿者们设计了各形各色的研讨课，包含了摄影集、旅行手册、心理学讲座、经济学讲座、音乐编曲创作。学习成果的考察方式也是多种多样，除了常见的摄影集、手抄报、辩论赛之外，江华二中创作了属于自己的营歌、中方一中组织了一场游园会、龙胜中学创作了自己的舞台剧。

此外，挑战赛也是PEER夏令营备受欢迎的环节，以团体游戏挑战活动为载体，在具备很强的趣味性之外，还可以锻炼团队合作及考察学生们的动手能力，例如纳入本附册的绥宁一中组织的“筷子建筑” 比赛，即是一个考察学生多元能力的活动。本册集合了各营点的研讨课案例及一部分营点挑战赛的案例。