中国乡土教育的现状：教育环境封闭、素质教育匮乏、地方文化传承断代以及社会实践脱节现实等。
我们的使命：让每一名中国欠发达地区的青年人有机会选择优质的人文素质教育。
我们的愿景：希望中国所有的学生都能获得应有的教育，开发自身的潜力，了解社区的需求，共创中国的未来。
结合中国乡土教育现状和PEER的使命与愿景，我们提出了“人文素质教育”的目标，具体体现为：Creativity、Critical Thinking、Collaboration、Citizenship（简称4”C”）。
PEER走入社区、回归乡土之举，旨在以PEER为节点有效连结社区各方，改变乡土教育之封闭性，构建一个健康的教育生态系统。通过此系统，PEER以课程、行动为媒介向内输入人文素质教育资源，探索解决学生素质问题与社区认同、地方文化传承等问题。
So……暑期项目如何实践4”C” ？
首先，PEER将项目分为不同模块，并分别对应了明确的课程目标：
其次，项目践行之前，PEER需要一个WELL-PREPARED的你！
本次线上培训八周，实践为期四周的“挚愿者暑期项目”将分为四个阶段：为期八周的挚愿者服务-学习课程、为期一周的挚愿者拓展训练、
But……没有暑期项目，行么？只有暑期项目，够么？
如今，“旅游式支教”、“冲动式扶贫”等现象令“短期支教”这一行为饱受非议。但是，PEER短短3周的暑期项目却是我们改变乡土教育之路上的重要部署，有着其不可或缺的地位。
PEER通过暑期项目、寒假田野调查、挚行者、挚愿者回访等一系列项目，形成了一个旨在为欠发达地区高中学生提供可持续帮扶计划的项目循环圈。在这个循环圈中，暑期项目既是起点，又是终点：
暑期项目通过参与式授课、一对一帮扶、经验分享、挚友之家等模块，给学生带来了一种完全不同与平时的人文素质教育体验。同时，我们试图打造一种强调回归社区、注重素质教育的“文化”，为后续长期帮扶做铺垫。
根据Kolbs的经验学习模型，知识的获取来源于经验、反思、概括、实验四个环节。暑期项目能做的是在强化“经验”的基础上对其他三个环节进行引导，使学生能自主获取知识和能力。
项目结束后，通过长期项目（如挚行者）、辅导员联络及回访项目，PEER尽可能地与每一位学生保持联系，并根据学生需求提供学习和生活上的辅导。
往届的学生可能成为未来暑期项目的挚愿者，继续传递PEER的理念，成为未来社区的建设者、影响者与改变者。
