挚行者手记

 

 

WE ARE PEERS

PEER

空间

 

 

 

 

 

 

“不是说人生没有那么多观众吗？”

 

您猜怎么着，人生也许没有，今天的龙中小剧场有。

 

 

25春龙胜中学挚行者 · 吴柳汐

 

 

 

成为观众：“剧场”（学校）里面有什么

上个月，我做了一天影子学生。从早上六点半开始，晚上十点半结束，跟随学生体验了ta们的一天。我把自己当作观众，学校当作剧场，老师和学生作为演员，于是这篇手记自然就是关于这场沉浸式戏剧的Repo，不知道能不能吸引到更多的“观众”参与这部青春校园剧。

 

龙胜中学大门

 

“

关于时间

 

校园，或者说这场青春校园剧中，有两种方式可以知道时间的变化：铃声和味道。

 

时间被上课铃、下课铃、跑操铃和眼保健操铃分割成10到40分钟不等的片段。最短的课间休息是10分钟，眼保健操是15分钟，大课间30分钟，而一节课是40分钟。同学们在这些被不同铃声分割的成的片段中扮演不同的角色。比如，学生听到上午和下午最后一节课的铃声就会从“普通学生”人设切换为“运动健将”，开始起点为教室，终点为食堂的田径比赛。这些人设，剧情和片段在时间里，被铃声连接起来，加起来构成了一整部时长16小时的短剧。

 

教室里和校园中的味道是我分辨时间的另一种方式。比如，包子豆浆和米粉的味道混杂在一起是早上七点十分；七点四十五分，咖啡味开始浮现。各种零食的味道混合起来构成课间，当食堂的味道出现，就知道是上午或下午最后一节课啦。如果你也来当“观众”，可以通过这些气味推测一下时间哦。

 

“

关于老师的“角色”技能

 

我参与的是纯文科班（历史，地理，政治）课堂。我观察到，包括语文在内的有较多需要记忆内容的学科，老师出奇一致地采用“演唱会式互动教学”来教授一些知识点，简单来说就是“我说xx,你说xx”的互动模式。老师们想了一些方便记忆的“口号”，并且通过这种方式来和学生们互动，希望大家能这样做笔记，同时在不断地口头重复中记住一些知识点。比如，当历史老师讲到大学的作用，那么老师的“促进”和学生们异口同声的“经济发展”就是一对固定搭配，老师的“提高”和学生们的“文化水平”是另一对固定搭配，认真听课的学生听到被触发的关键词，就会自动接下一句。

 

与之配套的是“划一下法”。所谓“划一下法”，就是老师在教科书或习题集上直接找到对应知识点，让同学们边读边划重点，划下来。比如地理书上的“我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布”。老师一念完，教室中就响起统一的笔尖摩擦纸面划直线的声音。

 

但作为“观众”，我在想，这样动笔不一定动脑，记忆大于理解的学习方式，是否真的能让学生们记住这些知识点并在考试中运用自如呢？这也许是一个需要持续探索和思考的问题，也许需要多当几次“观众”，甚至去当一次真正的老师，才能得到答案。

 

我觉得“划一下”不如“画一下”，所以在数学课上偷摸画了地理课的地图

 

“

真正沉浸的时刻：“学生是一种处境”

 

既然是沉浸式小剧场repo,当然要记录一些作为观众，真正沉浸的时刻，以下是几大我觉得我真的回到高中的时刻，我称之为“学生是一种处境”。

 

第一种：我用画正字的方法记录了我早上的每节课都打了几个哈欠，平均下来一节课六个左右。庆幸的是，我没睡着，疯狂打哈欠但在老师眼皮子底下睡不着也是我当学生时的典型特征。

 

第二种：隔壁桌的小女孩分了我一个小橘子，我边剥橘子边看老师，剥好之后，悄悄用手挡住嘴，瞅准时机，以最快的速度把橘子塞进嘴巴，然后以最慢的，近乎静止的速度咀嚼，我意识到我的偷感比学生们还重，这一瞬间确实是重回学生时代了。

 

第三种：临近中午，从十一点五十到十二点的这十分钟，我开始频繁抬头看教室前方的挂钟。当我意识到我一分钟之内看了好几次表并且疯狂喊饿的时候，我真正回到了高中生的状态：原来高中生是真的要长身体。

 

当我真正处于“学生”这个人设或状态，和其他学生一起待在“教室”这个场所，并且为了维持自己“人设不崩塌”而遵守这个场域的规则，按照自己的人设和老师互动的时候，才会出现“困但不敢睡”、“偷偷吃橘子”和“高频率看表”这样的举动，所以我说“学生是一种处境”。

 

其实，这一天中还有很多这样的真正沉浸的时刻，但更多的还是“回不去”的感慨。只有真正走出学生时代，再回过头来以观众视角看的时候，才知道高中时代的自己和同学们有多鲜活，可爱，也才知道当时的我们，现在的ta们多辛苦，不易，值得一个大大的拥抱。

 

走出剧场：挚行者的特权与反思

“

关于手机

 

为了尽可能地沉浸其中，我尽量模仿学生们做了所有事情：从跑操到上课到冲去食堂吃饭。但在这期间，我还是感受到很多作为挚行者或者作为学校里成年人的“特权”。

 

以手机使用为例，我在上课期间是把手机关机的，但看到早上的朝阳和傍晚的夕阳的时候，就想摸出手机拍照，然后突然意识到自己现在不太适合用手机，于是错过了当天的太阳。

 

再比如，在中午和晚上吃饭的时候，手痒心痒的我实在忍不住把手机开机，用手机回复了几条消息，刷了一下社交软件，在食堂我就可以光明正大地拿出手机，跳出学生的角色，以老师的身份做一些自己想做的事情。

 

那天结束之后，我就一直在想，学生们错过了多少次我想用手机记录的阳光？ta们没有手机，ta们用什么记录这些？是否会有更好的，更生活化的体验？在这所学校里，或者这样的体系中，还有多少是我们享受的，而学生没有的“特权”？这些问题暂时没有答案，欢迎大家一起思考。

 

某天随手拍的夕阳

 

 

从观众到演员：关于PEER空间的定位

如果还是把在学校发生的一切比喻成青春校园剧，那PEER空间作为处于学校内部，占用学校物理空间的一个场所，应该也属于这部剧里的一个固定场景。那作为挚行者的我，就不再是观众，我也成为了这部剧里的一个演员。因此，一天的观众体验结束之后，我开始以演员（挚行者）的身份，重新思考PEER空间的定位和作用，只不过这一次，比起我自己想演什么样的角色，走什么样的剧情，我更在意和学生的互动以及ta们的需求。

 

一开始到PEER空间的时候，作为“好学生”的我一心想让空间发挥它的最大作用，而那时候，所谓最大作用，大概是想办很多场活动，吸引很多学生来参加，一厢情愿地希望给这个学校增加“不一样”的剧情。

 

但是，在体验了一天学生的生活之后，我开始觉得，PEER空间的存在本身就足够了，至于它要发挥什么作用，应该由学生来决定。假如学生们希望PEER空间是一个能让ta们在每天16个小时的高强度学习中躺平一下的地方，那也很好，那就把空间塑造成世界上最适合躺平的地方吧~

 

我还想起在填写挚行者报名表的时候，有一题是以“在县中，点亮15岁的精神家园”为题，创作一个作品。我当时在这里面对学生说：“想要什么样的精神家园，由你们来塑造”。但当我当了一天学生之后，我才真正理解且准备践行这句话。

 

让我们一起期待和庆祝真正以学生为主体的空间吧！

 

Repo就写到这里啦，希望孩子们无论将来有没有观众，都能演好自己书写的剧本。

 

 

 

 

秋季挚行者招募将于六月开启，敬请期待

添加小P（peer0101）备注「挚行者招募」了解详情

 

 

END

 

成为PEER月捐人吧！

 

我们诚邀您成为PEER毅恒挚友月捐伙伴，持续支持团队工作，一起坚韧有力地发声、行动。机构月捐资金将作为非定向资金支持PEER的发展，用于PEER空间、冬\夏令营、议题研究等单个项目，必要时用于机构管理、传播与筹款，更长久可持续地服务县域中学生。

 

我们希望每一位机构月捐人，都是出于对我们工作的了解与信任，是对我们的议题倡导、实践、机构使命深度认同的持续捐赠者;感恩前行路上遇到同频的你，我们各自努力一起向前。

 

「认识自己，改变世界」

扫码成为PEER毅恒挚友月捐伙伴

 

 

关于PEER毅恒挚友

 

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

 

截至2024年10月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的38所初高中累计191次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约12950人，参与项目志愿者2247人。

 

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。

 

自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。