学生可持续行动

培训师培训

26春

TOT

 

 

 

 

5月15日-17日，PEER 26春季培训师培训在广州市举行。26位来自全国各地对学生可持续行动感兴趣的伙伴，齐聚广州公益慈善书院与三一探客空间，开启了一场以「友毅思」学生可持续行动为主题的培训。

本次培训内容由研究院课程研发负责人章宸旖（柳柳）、李延程和课程评估负责人王旻若（阿若）以及友毅思项目官员陈思楠（糊糊）共同设计。

 

DAY 0

从一张行动者自画像开始

 

5月的广州，TOT的第一晚，从一场轻松的相遇开始。伙伴们陆续抵达培训场地。签到、熟悉空间之后，大家拿起纸笔，开始给自己画下一张“行动者自画像”。

这张自画像，像是一个小小的入口：让每个人先用图像的方式，呈现自己。

 

 

有人画下自己的眼睛、耳朵、手和脚，回应自己如何观察、倾听、行动和连接；有人画下心里放不下的议题，也有人把自己的困惑、力量和正在生长的部分放进画像里。图像让很多不容易一下子说清楚的东西，有了可以被看见的形状。

有伙伴分享到，如果把人看作空间的主人，我们来到培训场地，就不只是“来到这里”，而是会开始思考桌子应该怎么摆，资源可以怎样被更好地使用。一个空间会因为人的进入、使用和共创，慢慢长出新的关系。

也有人提出关于学习的疑问：“学习一定是快乐的吗？可不可以先快乐，然后在其中学习？”还有伙伴说，来到这里之后，感觉“活人味很足”。

 

通过一张张自画像，我们看见彼此关心的事、彼此的行动特质，也看见大家各自带来的经验和感受。

 

DAY 1

从社区观察到行动议题

 

早上，结束简短的破冰与培训内容介绍后，我们开启了第一个主题活动 ——“怡乐路社区扫描”。

在真正走进社区之前，大家先通过在地志愿者的介绍了解怡乐路附近的基本情况：这里有什么样的空间？有哪些公共生活正在发生？人们如何在这里居住、工作、相遇？行动的第一步，往往是理解行动发生的场域。

 

 

 

 

 

 

社区扫描

 

随后，伙伴们分组进入社区探索，拿着任务卡和社区地图，在怡乐路附近行走、观察、记录。

大家看见街道、店铺、公共空间，也看见人和人的关系。听见声音、对话和日常生活的节奏。记录下好奇、疑问和不确定。有些“发现”可能很小，只是一个角落、一种使用空间的方式、一段短暂的交流。但这些细微的观察，正是公共行动可能开始的地方。

回到大场后，各组分享了自己在社区中的发现：我们去了哪里？看到了什么？听到了什么？我们为什么会对这个现象感兴趣？这些问题帮助大家把“看见”往前推进一步，开始练习从具体的观察中，辨认可能的公共议题。

 

 

5月16日下午，大家继续通过友毅思过往行动案例，理解学生是如何从“感到不对劲”一步步走向行动的。

这些案例里，有学生直面困难和复杂；有学生尝试和学校不同的角色发起对话；有学生从很小的感受出发，慢慢相信行动真的可以带来改变。也有学生团队在朋辈支持中互相启发，从被动完成任务，转向对自己的行动产生拥有感和责任感。正是因为这些过程，他们开始学习面对真实世界的复杂性。

一天的最后，大家回到上午的社区观察，尝试把看到的问题转化成可以行动的议题。

每个小组先写下自己关注的1-2个现象：这个问题是什么？在哪里发生？和谁有关？随后，大家把问题放在桌上，轮流为其他小组的议题进行头脑风暴。这个阶段不急着判断对错，而是先“yes and”——在别人的想法上继续生长出更多可能。

一个个现象被写下来，一个个行动方向被贴上墙。它们也许还很初步，但已经从“我看见了什么”往“我们可以做些什么”迈出了一步。

 

 

DAY 2

友毅思行动工具体验

 

到了最后一天，培训更进一步——我们开始练习怎样把一个问题拆开、看深、再慢慢变成一个可以开始的行动。

上午，大家围绕前一天在社区中看到的现象和问题，尝试用“可持续发展罗盘”进行分析。罗盘把一个议题放进自然、经济、社会、福祉四个维度中重新理解：它影响了谁？背后有什么关系？如果想行动，我们可以从哪里切入？

这个过程帮助大家看见：一个真正值得回应的问题，往往本来就不是单一的。

 

 

可持续罗盘分析是在练习一种行动者的思维。把模糊的感受说清楚，把复杂的问题看具体，从其中找到一个自己可以推动的小小入口。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5月17日下午，经过简单的热身之后，柳柳分享了友毅思学生们第二、第三阶段的行动故事。

第一阶段的行动更像是“点火”；第二、第三阶段，则更接近“续航”：行动如何迭代？团队如何继续协作？新的成员如何加入？当原本的方案无法回应问题时，学生们又如何重新观察、调整方向，继续把行动往前推？

行动真实发生时，会发生很多故事：有卡住的时候，有需要重新讨论的时候，也有从一次小行动里长出新问题、新关系和新可能的时候。

 

 

最后的案主分享环节，则把讨论重新带回真实的本地场景。

大家围绕“如果在本地实践友毅思，可以从哪里开始”展开讨论：最可能的切入点是什么？有哪些本地资源可以连接？行动可能遇到哪些关键卡点？如果只看未来30天，最小的一步可以是什么？

 

 

这个环节让“行动如何持续”变成了一个更具体的练习。我们开始尝试把上午看到的问题、工具中的分析、案例里的经验，放回真实的人和场域中，去寻找一个可以被启动、被支持、也可能继续生长的行动入口。

也许一个行动的开始，来自某个让人放不下的问题；而一个行动的持续，则需要更多关系、资源和共同承担慢慢接住它。行动不是一次性完成的任务，而是一段不断观察、调整、连接和再出发的过程。

 

 

两天半的培训里，大家从自我出发，走进社区，也回到真实的学生行动现场。

我们讨论一个行动如何开始，也讨论一个行动如何继续；我们看见问题，也练习把问题说清楚；我们学习工具，也不断回到人、关系和场域之中。

学生可持续行动并不是一套固定答案，它更像是一种支持学生看见真实世界、理解公共议题、尝试微小改变的方式。

 

 

特别鸣谢 场地支持方：

北京三一公益基金会【探客空间】

广州公益慈善书院

 

 

 

关于PEER毅恒挚友

 

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

 

截至2025年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约14418人，参与项目志愿者2486人。

 

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。

 

自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。