“挚行者”是PEER对长期驻校志愿者的称呼。
本学期，我们共有十二位挚行者，驻扎在湖南、湖北、贵州和广西的十二所县镇中学。
他们来自不同城市，有不同的经历与性格，却因为相似的期待相遇在PEER空间。
先通过
视频
认识一下大家吧！
[视频内容请看微信原文]
刘美然
方怀恩
来自北京
2026年春季
将担任江华二中PEER空间挚行者
来自北京
2026年春季
将担任正安二中PEER空间挚行者
余秀俊JudyYu
罗丹
来自广州
2026年春季
将担任龙胜中学龙腾校区PEER空间挚行者
来自湖南
2026年春季
将担任城步一中PEER空间挚行者
赵湘
周京燕
来自深圳
2026年春季
将担任沅陵一中PEER空间挚行者
来自湖南
2026年春季
将担任中方一中PEER空间挚行者
巩肖雅
练诗媛
来自山东淄博
2026年春季
将担任溆浦一中PEER空间挚行者
来自江苏
2026年春季
将担任沅陵六中PEER空间挚行者
任锐
刘明雨弦
来自北京
2026年春季
将担任桑植一中PEER空间挚行者
来自贵州贵阳
2026年春季
将担任京山一中PEER空间挚行者
张琪
璩蕾
来自甘肃
2026年春季
将担任绥宁一中PEER空间挚行者
来自江西
2026年春季
将担任龙胜中学盛园校区PEER空间挚行者
我们来到这里的理由
美然是一位喜欢探索多元世界的英语老师，曾穷游过12个国家，还养着一只名叫“金三桂”(>^ω^<)的话痨狸花猫。本科专业是历史，研究生阶段专攻英语教育。回国后，她一边教授英语，一边继续探索人生的各种可能。
她的爱好丰富多样：喜欢滑冰（慢慢滑就不会摔的那种）、陶艺（刚学会搓杯子）、钢琴（练习一年后终于可以完整弹奏《Merry Christmas, Mr. Lawrence》）、爬山等。在理想状态下，她自认为是一个实践主义者，习惯在充分思考后迅速行动，不惧试错。
她来这里是因为：
回国后做英语老师，和学生互动中发现他们的世界很有意思，有的喜欢一个人去各种地方摄影，有的爱唠嗑儿（一小时起步），有的是动漫人物绘画小能手……而学校的评价体系比较单一。我希望在学校内创造一个多元、舒适的环境让大家可以自由探索，认识学习生活以外的“我”，像捕捉蝴蝶一样捕捉自己脑海中出现的各种奇思妙想，通过实践把这些想法放飞田野。
方怀恩的老家是河南，跟着父母在北京长大。后来他在大学读历史专业。他很喜欢历史。
这是他当挚行者的第二个学期。他之前在云南一所村小当过两年的语文老师和班主任……这对他来说是一段复杂的记忆。
他喜欢的动漫是《星际牛仔》；电影《千与千寻》；书《罪与罚》；流行乐《Plastic Love》；音乐剧《悲惨世界》。
留任第二学期，方怀恩说：
我想要和学生一起追问“我是谁”“人生的意义是什么？”“什么是正义？”这些问题。
余秀俊来自湖北，目前在广州生活。受家庭影响，她从小就对教育和心理学产生兴趣——舅舅是大学教师，小姨是小学教师，这让“成为一名教师”的想法早早埋在心中。
她曾在外企工作二十余年，长期从事业务与培训相关工作，积累了丰富的实践经验。工作之余，她还参与安宁疗护与社区公益活动志愿服务，希望在人生的“生命剧本”中加入更多服务他人的内容，并不断提升自己的服务能力。
对她而言，参与挚行者不仅是新的尝试，也是一次与更多人同行、共同学习与成长的机会。
她来到这里是因为：
关注PEER五年了，一直希望自己能有时间回馈社会，成为挚行者。我来自县城，深知那里年轻人精神世界的丰沛与可能面临的局限（舅舅是80年代的大学生，当年热衷于摄影，自己冲洗照片；当年爸爸还带我去大学校园探望舅舅，给我种下了知识改变命运的种子）。而我生命中的一个重要坐标，也是在县中度过的三年。在那里，我结识了至今交往密切的数个挚友，在就业路上也见识了许多学历普通却格外坚韧自强的同龄人。这些具体、鲜活的人，塑造了我对“成长”与“优秀”最根本的理解。
如今在外企工作数年，我渴望跳出熟悉的轨道，去丰富生命的体验。参与PEER空间，成为挚行者，于我而言，并非简单地“重返十八岁”，去告诉当年的自己或他人答案。恰恰相反，它是与当年那个“学习不咋地但依然努力的年轻人”的一次深度对话。 我深知，谁的青春不迷茫呢？迷茫本身不需要被居高临下地“解答”，它需要被真正地“听见”和“尊重”。
成为挚行者，我最想带去的不是任何预设的“经验”，而是一种确信的陪伴——确信每一个具体的年轻人，都自有其力量与方向。我的角色，是创造一个安全、开放的空间，我期待通过倾听和提问，协助他们发现自己内心已有的答案与动力，一如当年我与挚友们彼此照亮的方式，用生命陪伴生命。
罗丹的专业是工商企业管理。工作多年后，她为自己留出一段时间，希望能为家乡学子的健康成长贡献一份微小的力量。
在她看来，当人们关注县域中学生时，不应只停留在衣食住行等层面，他们的心理健康与精神世界同样值得被看见与重视。
再次回到县域，是因为：
作为一名曾经的县域中学生，在时间精力相对充足的条件下，也想参与到家乡的建设中，为家乡学子的成长陪伴略尽绵力。希望接下来的一学期可以和老师同学们友好共处，拥有难忘的回忆。
赵湘本科阶段学习日语，研究生阶段转向教育领域。遇到喜欢的人和事时，她总是充满干劲，也愿意投入热情去尝试和探索。
她笑称自己并不太擅长自我介绍，因此更期待在空间中通过真实的交流被大家认识。若对她感到好奇，也欢迎多来空间与她聊天，在相处中慢慢了解彼此。
她说：
报名PEER的初心，便是想结识具体的人，做具体的事。PEER空间身处县中，却又一定程度上游离于教育系统之外。成为挚行者，允许我进入县域和县中，同时保留一定的自主性；尽情地教育实践，同时保留观察和自省的余地。
剩下的，就是一些难以言明的“感觉”：连绵的远山、飞驰的列车、向天空弥散的树枝……幸运的是，这些在PEER中都能找到。
逐步了解PEER，有不少活动和项目，让我感叹“当年我（高中生版）要是知道这些就好了！”作为挚行者，希望能够把这些讯息有效传递，给学生的“习以为常”拉开一道口子；也希望自身的存在能够带来一些什么。
周京燕与PEER的缘分始于高中时期。那时，她推开了PEER空间的门，也仿佛打开了一扇认识世界的窗。这段经历为她之后的探索埋下了种子。
大学阶段，她选择学习旅游专业，希望能看到更多世界的不同样子，倾听更多元的声音与故事。工作后，她在旅游行业奔走于各地，看见了丰富多样的生活图景，也听到了许多与想象不同却同样鲜活的故事。在不断的探索与学习中，她在理想与现实之间来回思考，跌跌撞撞地成长，也一步步向前走去。
当沉静下来时，她常常思考自己在世界中的位置，也关注不同的人如何面对各自的生活。在她看来，生活并不需要标准答案，每个人都可以以各自的方式，多彩地活着。
回到PEER，她说：
选择回到这里，似乎是某种天时地利人和。在自己成长的地方，看看作为曾经被服务过的人，换一个身份，会有什么不同？现在的时代潮流是什么？高中生们的疑惑与渴望又是什么？
在青春洋溢的面孔前，感受这个世界对年少人的影响。相互学习，相互进步。如果可以，也试着去改变一点点什么——为心底的一点微光发亮，为土中的嫩芽生长，做点什么，去寻找人生的更多可能，成为坚定的自我幸福者。
服务过程中同学送给我的一幅画，它代表着：
往后的人生在遇到困难时也能找到不同的自己❤
巩肖雅来自山东淄博，从大一第一次接触教育公益开始，便与乡村教育结下了不解之缘。正是这份持续的热爱，让她在研究生阶段选择了教育学专业，希望以更专业的视角，陪伴更多学生看见更广阔的世界。
来到溆浦一中，她期待在PEER空间中与学生一起探索、交流与成长。在接下来的时间里，她希望成为同学们的倾听者、陪伴者与同行者，一起发现兴趣、表达想法，并在过程中收获勇气与力量。她也期待与每一位学生相遇，共同度过一段充实、温暖而有意义的时光。
她与溆浦有着特别的缘分：
来到PEER成为挚行者，其实源于一次机缘巧合。毕业工作后，我慢慢发现，那并不是我真正想要的生活，也很难从中获得发自内心的开心与充实。而我一直对教育公益、对县域中学的成长有着很深的牵挂，于是选择暂时放下既定的轨道。特别感谢我的舍友、曾经的溆浦一中挚行者白天晴，是她向我真诚推荐了这个美丽的地方，让我有机会来到溆浦，以挚行者的身份重新出发。
溆浦是一座很美的小城，和我熟悉的北方县城很不一样，山水、烟火气与人情味也很生动，也让我对这片土地上的学生们充满好奇与期待。我希望走进县中，用驻校陪伴的方式，做一场真实、落地、有温度的教育实践，和同学们一起生活、一起思考、一起创造。
在这里，看到同学们的样子，常常像看到了当年的自己。那些迷茫、好奇、渴望被看见、想要去远方的心情，都格外熟悉。与其说是我来服务、来支持，不如说，我是借着这段时光，和学生一起，再重新成长一遍。
我期待在溆浦一中，在PEER空间里，和大家彼此照亮，彼此成全，一起走向更开阔、更勇敢的未来。
练诗媛是土生土长的镇江人，高中起在苏州求学，并在苏州生活了近十年。这段长期在两座城市生活的经历，不仅丰富了她对市井生活的想象，也拓宽了她对城市人文的理解。
在本科和研究生阶段，她所学专业均与体育相关。她一直认为，自己是被体育“养”得很好的人，而运动在很多情况下也成为她进入社群或特定场域的方式。因此，她非常期待将体育作为工具，走进县域学校，与学生们交流并建立连接。
她与PEER的缘分其实很早：
或许是早在2018年参加挚行伴夏时就种下的种子，经过这些年的游历，PEER在某种程度上也成为了我的方向标。我既想要重新步入县域，进入真实的教育情境，也想要将此行作为一次呼应和对照，从而再次锚定自己的坐标。
任锐是一个兴趣广泛的人，喜欢收集各种钢笔墨水，阅读欧文·亚隆和张爱玲的小说，享受骑车时迎面吹来的风，剥开橙子皮的香味，以及混合榛果的巧克力。
她同时也是一个善于观察的人：桑植一中门前的澧水滔滔不绝，抬头望去薄雾中若隐若现的淡紫色山峦，下课铃响起后涌入食堂的学生，以及绿荫大道上爬满苔藓的树木，都吸引着他的目光。
她希望不断接近自己想表达的东西，也期待与学生们一起，对世界保持提问和好奇，共同探索生活的丰富与美好。
第二学期担任挚行者了，她说：
在做了一个学期挚行者之后，我选择继续。
在和学生的相处中我感受到，我们的讨论和分享不是为了寻找一个标准答案，甚至不是为了找到一个答案。只是为了守护提问的勇气，去亲眼见证一个问题像投入静水的石子，激起一圈又一圈更为辽阔的好奇。
刘明雨弦喜欢尝试各种新鲜事物。虽然对很多事情保持三分热度，但对美食和健身的热情始终如一。自小，她就对公益和教育有着天然的吸引力，希望成为一个能够真正帮助他人的人。
她认识PEER也有一段时间：
我从小就很喜欢和比自己小的孩子相处。和小孩在一起时我能更放松地做自己。而能够为他人提供支持和真实的帮助，一直是我获得意义感和幸福感的重要来源，所以教育公益对我有着天然的吸引。
在高中毕业时，我就解到了PEER空间。但当时的我并不认为我可以胜任挚行者的角色，于是把这件事先放进了自己的人生清单。
在参与挚行伴夏项目，以及在PEER项目部实习的过程中，我收获了很多来自学生，志愿者以及工作人员的认可与支持。这让我有了成为挚行者的勇气。
我期待在驻校的时间里，能够与学生建立真实的连接，在被看见与看见彼此的过程中，带去一些具体的支持，也传递温暖与力量。也许我无法带来宏大的改变，但希望在某些时刻，成为一个稳定、真诚、可以被信任的人。
张琪是绥宁一中的恒星挚行者，本学期期待为同学们带来更多丰富的体验。
在生活中，她是一个容易喜欢上各种事物的人：既欣赏文字的隐晦，也喜爱色彩的热烈；喜欢春天的雨、秋天的风；喜欢发呆，是个典型的白日梦想家；喜欢软乎乎的小动物，也喜欢与不同的人交往。她珍视所有支持和喜爱自己的人，能因一件小事感到满足，同时享受独处，也追寻自由，在松弛感与自我探索中自在穿梭。
在PEER空间的工作中，她感受到同学们的真诚与温度，因此愿意参与他们的成长，走进他们的内心。她始终相信教育是用生命影响生命，希望为同学们带去如棉花糖般柔软的陪伴，让他们感受到温暖而坚定的支持。新学期，她将继续用温暖的方式陪伴学生，倾听他们的心声，以爱的陪伴守护每一份青春力量。
与学生的互动让她决定留任第二学期：
选择继续来做绥宁一中空间的挚行者，是因为真切感受到了被同学需要的幸福感，上一学期和同学们的相处，让我觉得我的这份陪伴格外值得。这个学期我会带同学们持续追求不平淡的学习生活，让爱和成长同时发生！
璩蕾渴望通过探索发现人生的多种可能。
本科专业是管理学，研究生选择了人类学。对她而言，人类学不仅是一门学科，更是一种生活方式——教会她如何关注具体的人，从日常细微的褶皱中发现那些常被忽略的意义。她高中就读于县中，对县域教育环境有切身理解。早年接触PEER时，她便觉得这一空间极具意义——如果当时在高中能体验到这样的空间，生活一定会更加有趣。
来到龙胜的PEER空间，她希望成为专业的协作者，与学生们共同成长，在空间中与不同的人交流，感受多样的生活状态。
她觉得：
县城是一个极其独特的社会样本，它连接着传统与现代，承载着最鲜活的生命力与复杂的社会张力。就我自身的经历而言，我经历的县城高中教育是同质化的，将考上大学作为唯一的目标，培养出顺从的学生，老师们总是在课堂上说“考上大学就好了”，仿佛一切苦难都将终结于这个瞬间，除了学习以外的其他东西都不再重要。我想这也是一种结构性暴力的延续，县域资源是被剥夺的，人口涌入更大的城市。在这种环境下，个性和好奇心都被视为是不重要的，被严格和系统地修剪掉。
我也曾是讲台下、对那句话“考上大学就这样了”深信不疑的顺从者。但当我真正跨过那个瞬间，才发现这种教育并没有给我提供任何应对真实生活的工具，反而让我陷入了更长久的怀疑中，它残酷地压缩了人的多样性，却又是很多高中生唯一的救命稻草。所以我也在思考可不可以有更多的可能性。
作为挚行者，我希望通过发起一些行动，和大家一起从书山题海中暂时抬头，去关注那些具体的、活生生的人。我相信，当一个人开始学会观察和理解他人时，他也会对自己、对世界产生更深层的同理心。
我期待龙胜 PEER 空间能成为一个人文实验室。在这里，我们一起练习提问、练习倾听、练习表达。如果这段共同生活的经历，能让大家在未来面对世界时，多一份好奇与包容，这就足够了。
走进一个公共空间
挚行者们是这样期待的
学生们带着他们对外面世界和自我的好奇在这个空间发起，参与活动，这里是他们的试验田，寻宝库。
希望学生们能在这个小社区里不仅去实现“我”的想法，还要去看到“他/她”的需要。
在我看来，一个理想的空间能让人舒适地独处，也能自然地和他人连接。中学里的公共空间，可以更生动一些，有可以安静阅读的角落，也有能一起讨论、动手创造的开放区域，鼓励不同兴趣的同学在这里遇见彼此。
我觉得一个公共空间就是让人与人产生链接，无论是身边的人还是不同历史空间中的人。
我所熟悉的公共空间，如图书馆、美术馆、公园等，承担一定的公共职能，人们可以自由来去，但也需遵守一定的规则，守好彼此的边界。
上学期在做“我是谁”的讨论会时，起初学生的介绍是我“我来自高一的哪个班级”“我是谁的同学”，但在活动结束大家关于自己的描述变成了“我想要什么”“我害怕什么”。
这让我感受到一个公共空间很美好和理想样子，所以我也期待公共空间是一个允许这些自我存在和发展的地方。
于我而言，公共空间的价值在于包容与尊重。它允许人们以自己的方式进入、停留与发生连接；即使做着不同的事，也依然能够看见并尊重他人的存在。
我看来，公共空间的价值不在于它拥有多么昂贵的硬件，而在于它提供了一种链接的可能。
2026年春季学期，我们期待PEER空间和挚行者们带我们一同见证县域学生们的成长，也见证更美好的公共空间在大家的创造中持续焕发活力。
关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2025年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约14418人，参与项目志愿者2486人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。
