种戏冬令营
「种戏」是由 PEER 社群成员发起的公益戏剧教育项目,致力于为来自欠发达地区、从未接触过戏剧的年轻人提供一个体验和探索戏剧的机会。我们希望通过戏剧激发他们的创造力,提升团队协作能力和自信心,更重要的是,帮助他们在舞台上找到自我,勇敢表达,发掘自身价值。

PART 01
种戏冬令营回顾
2026年2月4日至8日,「种戏」冬令营首次落地湖南省怀化市黔阳古城。
15位来自各地的伙伴相聚于此,用四天时间完成了一场从零到舞台的戏剧探索,共同书写剧本、完成灯光及音效设计。
从零到一的舞台经验里,藏着的是即兴创作的好奇心与团队协作的包容力,在完成第一场自己的戏剧之后,大家发现,尝试戏剧可能并不像自己所预设的那么艰难。
在完成的过程里,伙伴们发掘和看到自己生命的蓬勃力量,在古城里,石板路荡起戏剧的回声,种戏埋下的种子,在更多地方开枝散叶。

营期安排


Day 1
欢迎与破冰:带着线上共学的任务,伙伴们带着自己创造的人物,围坐一堂,分享自己的人生经历,故事创造背后是生活的养料,我们分享着自己的“人生碎片”,信任、脆弱与记忆在夜晚流转。
Day 2
表演台词训练,基础表演技能的培训,练习腹部发声、情绪表达;导师线上培训,学习演出灯光音效;按照伙伴们自己创造的角色主题分组,完成剧本初稿。
Day 3
即兴表演训练;肢体探索;导师解答灯光音效制作过程中的疑问;小组制作所需的道具和音效;剧本的完善与打磨机演出的排练。
Day 4
表演训练;彩排冲刺;黔阳演出;庆功复盘。演出彩排;中方演出;庆祝落幕。






在进入正式回顾之前,不如先通过这段视频,一起感受种戏冬令营的氛围吧~
[视频内容请看微信原文]
PART 02
剧本分享
根据大家在第一晚分享时创作的角色,本次种戏冬令营将大家分成两组。接下来让我们一起跟随演员的视角,重回种戏冬令营!
《爱要大声说出口》
原始命题:
“一个人在火车上遇到了曾经喜欢的人”

在种戏的列车上,
我们与“未说出口的自己”相遇
故事的开始,我带着“填充时间空白”的想法走进种戏冬令营。那时的我还没有意识到,这场不经意的相遇会带给我多么盛大的惊喜。
起初听到种戏就是让从零开始完成一个剧本并排练演出时,我的内心充满了怀疑。但没想到原来只需要短短五天,我们一群人真的可以完成这场关于“爱”的修行。
看着《爱要怎么说出口》的故事,从最初的即兴碎片拼成了一列载满遗憾与和解的列车,我才明白,有些看似不可能的事,只要一群人一起走,就会走出答案。

剧本里,沉默的少年因怯懦错过爱情,别扭的父亲用伤人的话语包裹着笨拙的爱;剧本外,新朋友们在戏剧游戏里卸下防备;新演员们在即兴练习中捕捉情绪。
为了第一场演出,我们在深夜的灯光下打磨每一句台词、每一个走位。导演会耐心接住我们所有天马行空的灵感,将那些杂七杂八的想法,揉进列车相遇的故事里,每一个奇妙的念头都找到了安放的角落。
洁锴说:“好的东西总是慢慢浮现出价值。” 我们的剧本,也是在这样包容的土壤里,慢慢变成了可以打动人心的故事。
两次演出,是两次与世界的对话
第一次表演在黔阳古城的茶馆,雨丝无声鼓励着我们。观众不多,我们站在台上时却异常平静。没有卡顿,没有慌乱。
上天给了男孩一次又一次表达的机会,但他的心意始终缄默;不善表达的父亲,眼里藏着对家人的爱,说出口的话却变成了伤人的钝器。在台上,我是角色的全部,表演的同时也在心里替他许愿:愿平行时空里的他能够大声袒露自己的爱意。
落幕时,心脏的鼓点在为我们喝彩,热泪盈眶是我们给彼此最珍贵的礼物。

第二次表演在冬旅人的营点,我们的表演面对鲜活的高中生,他们的反应热烈而真诚,那些的笑声、掌声与共情的眼神,让我们再次读懂种戏的意义——从来不是完美的表演,而是让每一份表达都被看见、被听见。
表演落了幕,关于“种戏”的情感才起幕。于我们而言,一次完整的参与就是“种戏”教育最温柔的陪伴:种下一颗表演的种子,让它在包容的土壤里发芽。我们在表演中看到了自己、也看到了对方。

故事的结局是什么样呢?
是妈妈的的失落被看见?是小可被温暖包围不再逃避表达自己!是小女孩和爸爸妈妈幸福的生活?是随心由心里出现了温馨的感觉!是男主角终于为爱开口?是东阳越来越勇敢自信!是女主角解开了青春的秘密?是洁锴拥抱了更棒的自己!是父亲学会了表达爱?是七七接住了满满的感动!
所有的开始都有结尾。

但关于种戏,我们有太多的不想忘记
不想忘记导演的每一次耐心与鼓励,不想忘记排练《爱要怎么说出口》的珍贵回忆,不想忘记一家三口的相亲相爱,不想忘记最美女主角,不想忘记最拧巴男主角。不想忘记在这个冬天,我们每个人都被细腻地对待!
很高兴开启了这趟旅程,很高兴认识种戏,很高兴认识各位同频的伙伴:戏里戏外 我们都是自己人生的主角。
也请记得:爱要大声说出口!

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[视频内容请看微信原文]
《延迟修复》
原始命题:
“一个人在医院遇见了已经过世的母亲。”

第一次剧本创作讨论的时候,听到伙伴们抛出很多不一样的新奇的想法,对于一个题目,每个人都可以延伸出许多自己的想法和认识。
在讨论的时候感受到戏剧包容的氛围,允许每个人有差异,并能够主动表达和呈现自己的差异,没有正确与错误回答,任何真实的回答都是被欢迎的。
讨论的过程中同伴们彼此了解,像逐渐搭建起一个网,让人觉得这里是安全的,可以做更多表达的,在安全的氛围里,伙伴们自由舒展。
“在冬令营的剧本创作环节。我记得当时我们小组在茶馆的包厢里——灯光有些灰暗,呱呱用电脑播放医院的背景音,大家彼此不说话,或者坐着,或者四处走动,在平静的氛围里飞扬自己的思绪。尤其令我印象深刻的,是后面大家坐在一起,交流自己想法的这个环节,我见识到了大家想象的天马行空,也见识到了大家的才思敏捷。”

我们最后沟通敲定我们的剧本,关于一个工作忙碌的孩子在母亲去世之后,通过翻看到母亲生前的照片,看到她母亲角色之外的生活。
从青年到中年及老年时间,用三幕来过渡,三个里的“母亲”承担着不同的身份:她是怀抱期望进入城市的追梦者、是不被看好的女儿、是隐忍的妻子、是坚强的姐姐、是不想给孩子添麻烦的母亲。
但除了这些身份,她又是谁呢?她的身份被拆解,时间细碎打磨着一个人,在无尽身份和有限时间里探索。

我们的剧名叫做《延迟修复》。延迟修复的是关于女性身份的认识、是对亲情的回忆及捕捉。我们相信,爱要大声说出口,看到身份之外的自我,让爱不用延迟,即刻修复。
在演绎的过程里,我们反思身边女性身份的不可见,分享我们身边的女性经验。
当那些沉重的期待像旋涡一样让人不得已卷入其中的时候,戏剧像是一种跳出的方式,跳出自我的有限,也跳出时间的有限,在戏剧里面以另一个人的身份来生活,感知对方的情绪和悲喜。
“而那些被你影响改变的部分,永远留在了我身上”。这大概也是角色对我们的影响和再次塑造,在表演过程里,似乎不仅是我们在扮演一个角色,同时也有角色影响着我们。
我们创造一个角色,凝结我们的生活经验和智慧,把ta放入舞台上,ta像生活片段的凝结,戏剧将冲突和问题放置在一个集中的场景里,“以身外身做梦中梦”。

在演绎的过程中里,我们学习YES AND。在上场前许多伙伴都有着焦虑和好奇,对于演出的焦虑、对于是否完整记诵的焦虑,这些情绪像浓重的云掩盖在上方,但呱呱和宁淇反复告诉我们,“没有完美的表演,任何表演者在上场前也不会有十足的把握觉得自己能演好,舞台总会有各种意外的情况,甚至这种意外也是舞台魅力和惊喜的一部分,我们把自己投掷到未知里面。”
我们也学习即兴表达和承接情绪,(即兴)锻炼我们在舞台上应对突发事件,但我在即兴中,看见了大家的创作,看见大家的想象,更看见大家逐渐打开自己,去表演!
在刚相识不久,彼此之间就能默契配合演出,接住彼此。也让我意识到:表演不仅是自己要努力接住对方,也要考虑到对方是否可以合理接住,舞台上我们可以放心地把自己交给舞台、交给伙伴。

团队共创剧本的过程中,也能感受到伙伴们的兴趣点和擅长的部分,让每个人可以参与进来,承担自己的一部分,每个人都有被很好接纳着。
我们第一次演出之前的一个小片段,大家都记得当天在下雨,特别冷。在演出前的准备时分,我和李科在舞台旁边的棚子下面,心里很期待,也有一点小紧张,这个时候,呱呱走近我们,我们拥抱,彼此鼓励,现在回想起来,那时呱呱就像我们的姐姐。这是非常温暖、非常亲近的一刻。
原来走进和创作戏剧,并不需要很巨大的开始,它可以先从小的这一步尝试。

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[视频内容请看微信原文]
PART 03
在进入下一层梦之前
故事永远说不完,种戏种下的种子在缓缓发芽,抽出枝丫,持续生长。
我们记得的瞬间会组成我们新的“人生碎片”,在进入下一层梦境之前记住种戏留下的感动和成长,记住被认真对待过的瞬间,记住在舞台上永远有伙伴可以撑起后背,记住这个与种戏有关的冬天。








我们希望通过种戏公益戏剧营
为更多没有接触过戏剧的学生
提供体验和探索戏剧的机会
种戏冬令营种下的种子
已经生根发芽长大
在夏令营生长出枝桠
期待在下个冬天或者夏天
与你们相遇!幸会!
关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2025年8月底,PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目,短期项目直接服务学生约14418人,参与项目志愿者2486人。
自2015年起,PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”,围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者,和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
自2020年起,PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题,进行学生团队孵化,支持学生个人成长,提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力,培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。





