2026丙午工作坊回顾

这个夏天，为一教育与PEER毅恒挚友携手，在河南省登封市开启了为期4天的教师工作坊，与天南地北的26位教师共同进行学习和交流。

2026 PEER·为一暑期教师工作坊，是 PEER 教师支持部门的特别项目。是 PEER 与为一共同发起的教师养成计划的首要环节，我们冀望以可持续的方式，更为宏观、更为完整、更多元地为教师成长提供长期有效的支持。我们始终相信，教师的视野与经验，会影响孩子看见怎样的世界，也影响教师自己能够走多远。

我们从一场工作坊开始，重新认识教育，也重新看见教师成长的更多可能。

 

 

01

重新感受教育

 

本次丙午 PEER·为一暑期教师工作坊由为一教育王老师主导，通过主题工作坊、实践体悟课、研学参访、真人会讲等多种形式，带领教师进入不同的学习场景，从身体、感官、阅读、思辨与实践等多个维度，重新感受教育的影响力与感受力。

为一教育倡导“行为第一”的身体教育理念，认为教师首先是教育过程中重要的主体。在教育发生之前，如何安顿教师的身心，成为此次工作坊的重要起点。

 

一天的学习，从晨读与晨练开始。通过规律的身体活动，让身心慢慢进入状态，就如思辨研讨课中，老师们观看《恰同学少年》中杨昌济先生晨读的片段——“晨起，沐浴，大声朗读”，从身体的启动开始一天的学习，一个人的精神状态，又会如何影响他的学习与生活？

 

02

看见“人”的价值

 

面对快速变化的时代、多元媒体的出现、AI作为新生产力带来的改变，以及后疫情时代持续加剧的内卷，教育正在面对越来越复杂的新问题。

围绕这些变化，王老师进行了多次主题演讲与讨论。当生产力不断被技术推动，人还能留下些什么？在他看来，人的创造力、内在精神与能量，恰恰成为越来越重要的价值。这不仅是教育者需要面对的问题，也是每一个身处时代变化中的人需要思考的问题。

因此，教育不仅需要培养一个人应对外部世界的能力，也需要帮助他建立稳定而丰盈的内在世界。老师是山，学生是水；老师能够安定，学生才有可能在其中自由流动、丰盈生长。

 

 

03

当学习不止发生在课堂

 

在阅读工作坊、实践体悟课、经典《论语》演绎等环节中，老师们进一步尝试用不同的方式进入学习。阅读不再只是文字的输入，身体、声音、空间、行动与感官都成为理解的入口。

老师们通过朗读、讨论、演绎、身体实践等方式，体验不同于传统课堂的学习过程，也由此发现：我们理解世界的方式，可以有很多种；学习，也可以从很多地方发生。当我们重新成为一个“学习者”，我们才能更深地理解学生作为学习者的感受。

 

重新

成为

学习者

 

 

04

山水之间 重新演绎《论语》

 

此次工作坊中，我们把《论语》带出了课堂。在嵩山三皇寨，老师们面对山川与天地，演绎《论语》中的经典片段；在河洛交汇之处，我们再次进入经典，从具体的场景出发，去想象：圣人在怎样的场合？面对怎样的人？带着怎样的心情与态度？为什么在那一刻说出了这样一句话？

先安顿自己，再进入教育；先成为学习者，再理解学习者。让教育不仅发生在课堂，也发生在身体、关系、山水、阅读与真实的生活之中。

 

 

雷曼莉老师：对我的教学工作非常有启发！就如王老师所说的，要想给学生“传道“，得先自己定住，把自己变成山，才能影响学生。而自己“定住”的过程，我想我已经有了答案。

在这次培训中，老师们教授的阅读方法也好，戏剧演绎也好，诗歌创作也好，都是我“术”的学习，而在此过程中，启动了我想要不断自我更新的心，以及同学之间彼此启发的，提升的思考力，这才是最重要的！

 

 

沈丽淑老师：AI时代下，无论现在滞后的教育考试评价体系是否变化，都改变不了一个事实，依靠分数排名，对记忆能力的训练，以及对字面思维与理解能力的要求，都无法在接下来的时代中成为“赢家”，而是，应该在“你能创造什么”的社会工作环境下获得好的生活。

 

曹蒙蒙老师：通过几天的学习，我重新思考了教育的节奏，教育不是催促和填塞，而是像观星台上的日影，缓慢，笃定，自然的移动。教育者的状态就是教育本身，当我们焦躁，课堂便是紧绷的，当我们安定，教室便会自然流淌出安宁的气息。

 

 

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作为教师养成体系的首场工作坊，养成之旅才刚刚启程。

我们不仅关注教育对象，更关注教师自身的成长——正如中国传统文化所传递的，教育的过程在于师友之间的相互砥砺和家庭关系的滋养浸润。当一位教师被浸润、被点亮，这份影响便会悄然蔓延；不止于个人，更抵达每一个学生，延伸至每一个家庭。养成在继续，教育便在此刻、在彼此之间，持续发生。

 

关于“为一”

“为一”作为一所以社会教育为己任，以中华优秀传统文化为根基提供公众素养教育产品研发、传播及推广的独立机构， 在逾二十年的教育实践中，融合东方修身传统与西方行为科学，逐步形成了一套由“规范行为”通向“有序思维”，进而实现“人格养成”的系统路径。开发了一整套行之有效的训练手段和培养方案，倡导教育的根本，不在于知识的传递，而在于人的持续养成的核心理念。在实践中不断深化“养成”这一主题。率先提出由“课程中心”向“教师中心”转移的发展方向，和公益组织，政府社团，教育机构开展了广泛的教育实践合作，形成了相对稳定的社会教育运行模式，在教育实践中取得了良好的效果。

 

 

关于PEER毅恒挚友

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

 

截至2026年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计229次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约15195人，参与项目志愿者2539人。

 

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。

 

自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。