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挚愿者P：第一次线下参与PEER的集体活动时，我暗自惊叹于PEER伙伴们身体由内到外散发出来的放松状态，这与我的僵硬与不适应形成了鲜明的对比。但随着营期的进行，我的身体状态在不断地被打开。

一直到结营的夜晚，在黑暗中与伙伴们拥抱告别时，我会发现自己的身体感受已经处于一种很自然的状态，不再如从前一般紧绷。

观察员B：在冬旅人营期的最后一个晚上，窗外飘着冻雨，我与象苑的小伙伴围坐在暖炉旁，在策展人飞鸡的带领下用OH卡讲述着关于冬旅人的故事。分苑空间总能凝聚起那些私人化的体验，让情感在其中慢慢发酵与流动。

冬旅人的真实体验给予了叙事更多的勇气，这又让我回想起营期第二天的时候，学生与社群伙伴一起写下“我的当代史”，生命时序当中的快乐与哀愁通过书写得以被看见。日常的经验经由讲述徐徐流出，当自我的讲述被他人见证时，意义与联结便由此产生，我们得以穿过理解而走向共情。

冬旅人项目在寒假期间面向高一、高二的学生开展，回应县镇学生高中时期人际交往和课外学习的需求，主动搭建平台让不同服务学校的师生互相认识，扩展学生们的交际范围，并且通过丰富的素养培育活动帮助他们建立自信、发展友谊。

冬旅人将围绕着孵化器课程、分苑空间和诸多现场活动来开启精彩的多元对话和项目体验。

孵化器基于项目式（project-based）学习课程，学生将在孵化器完成与所选能力有关的项目，获得可迁移技能。

此次孵化器将包含发现附近和探索世界两个主题板块。发现附近即学生身边真实存在的圈子中可被发掘的问题，朋辈关系、当地文化保育的课题将为其中的重点。探索世界即打开学生视野，能从更加宽广的视角认识我们的世界，可持续发展（SDGs）中的性别平等和环境保护是重点关注的议题。

主题的产出表现形式包括但不限于：策展（特定主题展览）、STEAM（包括科学实验、创想、制作、产出为工程、电子等装置）、戏剧（戏剧表演）、DST（数字媒体故事，产出为视频、音频等）、可持续行动方案、游戏设计（产出为剧本杀、桌游、游戏化工作坊等）、公众表达（演讲、辩论、脱口秀等）。

今年的孵化器依然由挚愿者负责带领，如果你成功申请为挚愿者，你需要在线上培训阶段完成以下内容：

1. 确定驱动性问题：学生将持续思考哪些真实问题；

2. 确认课程目标：学生将通过孵化器获得的态度、知识、能力变化，其中哪些可迁移；

3. 确定产出方式，并准备能够让项目落地的技能、方法相关课程和工作坊；

4. 生成可实现的教案。

在目前日趋高涨的垃圾分类大潮中，拾荒者的角色是什么、功能是什么？他们受到了怎样的冲击？他们可以做什么？我们又可以为他们做什么？

挚愿者从街头的“背篓”出发，引起同学们对拾荒者这一议题的兴趣，从对拾荒者的最初印象、拾荒行为的健康隐患、拾荒者群像等方面介绍，最后以生日歌的形式诚挚邀请同学们加入本组孵化器项目。

项目过程中，挚愿者给同学们详细介绍了田野调查方法，如：如何获得采访对象的信任、如何自然的进行问题的过渡，如何进行聊天式的采访，以及做好记录。在方法的带领下，同学们顺利采访了环卫工人文英阿姨，围绕“阿姨的人生故事”、“对拾荒者的观察”、“受到的歧视”、“工作待遇”等方面进行访谈，收获了丰富的田野资料。

最后的成果展示阶段，同学们围绕“让‘他们’被看见”、“大家眼中的拾荒者”、“他们的故事”、“观察与感受”四个部分，制作了成果短片《拾荒者》和《垃圾去哪了》。这两部短片引发了现场观众极大的感触。

分苑制度是一种打破常规的分组形式，它赋予了学生更大的自主权。学生可以选择最符合自己个性的分苑加入，在分苑中遇到一群性格特质相投的伙伴。

分苑分别根据PEER的4个动物形象划分并赋予了不同的分苑特质：企鹅苑 “P” Penguin，鹰苑 “E” Eagle，象苑 “E” Elephant，兔苑 “R” Rabbit。

分苑中存在以下角色：

策展人：每个分苑都将会有1名空间策展人。TA们既是策展人，负责空间的具体落地和运营维护，营造公共空间的氛围，带领分苑参与者现场设计和布置场景；又是协作者，通过设计活动流程与场域营造引导分苑参与者共同营造公共空间，赋予空间不同的主题和情感表达。

挚愿者：每个分苑将有5-7名挚愿者参与（含有1-3名合作企业志愿者体验分苑活动）。挚愿者团队将在前期共创分苑的精神文化、空间布置和每日活动。具体包括项目日程、环节要求、特定活动内容设计的要求等都可以参与设计。

助教：每个分苑将有1-2名助教参与。助教会与策展人共同设计和组织分苑活动，策划分享会、晚会等主题活动 、协助记录和传播项目亮点，营造参与氛围、完成志愿日志，跟踪并反思助教经历。同时助教将全程协助策展人完成人、事、物的准备和对接。包括与工作人员对接，完成安全、传播、分苑运行情况的定期汇报和交流工作等。

学生：每个分苑将会有20-30名学生参与。学生们会在挚愿者的引导下一起自主装饰建设分苑空间、共同创造苑内专属沟通方式、体验分苑内部隐藏技能、参与各苑经典传统活动，同时不同分苑的伙伴也可以在开放空间等苑系交流活动中探讨、分享，产生灵感碰撞。

除孵化器与分苑活动以外，PEER还准备了不少其他精彩的现场活动，搭建鼓励学生自由创造、表达自我的场域，呈现出多元化的议题表达。 

我们该如何理解县域？又该如何理解地方感？

在2024空间冬旅人中，“桑植寻宝”团队的学生们一起在行走中寻找日常的地方感。其中一位同学小P，他聊起眼前的河流，结合家乡的相关情况做出“如果河流污染越严重，那么它就越有可能得到重视”的推断。他还打趣地说：“我可能比较容易想多，这些东西可能就是很普通的事情。”

在行走中好像看到了学生身上独特的地方感认知。家乡情感在他们心中可能只具有模糊的形状，又或者说他们可能没有认真思考过“何为家乡情感”这一问题，他们可能也不会直接使用富有情感色彩的话语去表达地方认同与地方依恋。

但是，这种地方感的认知却借由他们对家乡的现实关照更为清楚地呈现出来，同时也超出了自我亲密关系的界限，进入到更具公共性的领域当中。家乡对于他们而言不单单是私人情感盛放的容器，同时也是所有人共同的家乡。

冬旅人创设出了一个个独特的情境，人、事、物在其中自然而然地流动着，迸发出强烈的情感力量，并在这个过程中联结彼此。

请持续关注后续活动（直播、故事会等）

期待和你一起探索多元世界，共享旅途故事！