PEER空间挚行者招募中！成为PEER空间的运营者和县中学生的成长领航者，推动中学生阅读将是挚行者的工作之一。我们的项目官员、挚行者和项目学生如何成为“阅读推广行动者”？她们尝试如何激发同学们阅读的热情？
JOURNEY 前情提要： 4.27日，PEER阅读月相关的直播中，两位深度投入空间阅读倡导的挚行者，派派和橘子和来自跨空间书影音茶厅的学生莎莎，一起分享了她们在各自的环境中创建和享受阅读空间的经验。
01 笛子：PEER空间阅读现状
24年5月10个空间阅读数据
在我们没有开始做阅读行动研究，没有有意识地尝试用一些小方法去介入空间阅读这件事情之前，PEER空间同学们的爱读榜单基本可以参考任何书店或图书馆的借阅排行榜。
同学们最爱的可能是路遥的《平凡的世界》。大家也爱看东野圭吾，所有人无论爱不爱看科幻都会去看《三体》。读书摘抄里面都有张嘉佳带给大家的“希望和悲伤就像一束光”这样脍炙人口的句子。
当然，现在同学们还是会在空间看这些书，但我们也更多鼓励了同学们尝试去看一些“舒适区之外”的书。他们还可以像黄金矿工一样在空间漫步、探索、挖到宝藏般的图书。
我们在空间做了更多主动推书动作，邀请同学们来做分享和传播，定期公示空间阅读排行榜激励更多学生去尝试阅读。
或许一本书完全没有出现在某同学的“想读”书单里，但Ta可能会因为在空间看到其他同学读或推荐，自己也去尝试读一下。
这样做的灵感来自于绥宁一中往期挚行者秋秋。秋秋在担任挚行者时，每月月底都给空间阅读排行榜上的同学们写感谢明信片。同学说，没想到自己在空间做一个人的事情也会被关注到。这些同学也会越来越主动地丰富自己的阅读。
提交这张阅读之旅地图的小宇非常喜欢历史，他把空间的《明朝那些事儿》和《大秦帝国》系列都读完了。我随口说到去年开始在空间推荐的刘勃《失败者的春秋》套书。第二天他来交阅读之旅地图时，这本书他已经津津有味地读了不少。
我觉得当时他端着书的样子很触动我，就给他拍下来了，我拍了非常多空间中阅读同学的侧影或是手捧书本的特写，这些对我这个“阅读推广者”来说都是非常美好的瞬间！
PEER空间经历的普通日常当中，有无数个瞬间或许是这样组成的——下课铃打响后，学生跳跃着跑进空间，一屁股坐到书柜后面，翻开书，放在膝上，开始了他们的阅读，刚好这时有窗外的阳光打进来照在他们湿漉漉的头发上。
在PEER空间这个地方，哪怕他一个月的大半时间都生活在这个学校里，只有月假的两天时间可以外出，哪怕在围墙之内，他也可以通过更多的书去了解到外面的世界、当下的世界和未来的世界，了解到他想要去往的、和想象力能带他去到的地方。
两位深度投入PEER空间阅读倡导的挚行者派派和橘子分享了她们如何在各自的环境中创建和享受阅读空间。学生与挚行者碰撞产生的创意活力也一直让空间阅读变得更为生动有趣。
02 派派的尝试：书本身是不会说话的，但人可以
上学期城步一中初中生馆内阅读照片
和其他的空间一样，城步一中PEER空间有非常多的书架和书籍，这里是最早建成的PEER空间，大部分书比我们在PEER的资历更老，一些书已经烂得有些不成样子了。
与其他空间不同的是，城步空间有一个小小阅读室，这个小小房间是往届挚行者小飞侠和校长申请调度的，它现在就成为了学生们的专属阅读空间。
关于如何去建构一个阅读空间，我想邀请大家从一个书架开始想象。我当时买了一个新书架，书架抵达空间后学生们开始帮忙动手安装这个书架。这个新书架的购入其实也是因为有同学来跟我说，“派派我觉得我们需要一个新书架”，于是我就申请空间资金去购买了这样的一个书架。我会感觉在整个学期中我并不是一个人在去完成“推广阅读”这件事，而是有很多学生加入其中和我一起去共同营造一个阅读空间。
刚到城步空间后我发现阅读面对的比较大的困难在于阅读的同学希望有一个安静的环境，但我们的物理空间相对来说比较小，与此同时还有乐器这些设备，在同时运转的时候音量就比较大，空间因此产生了一些矛盾。
当时我通过空间的外墙发起“空间拯救计划”这一公投，邀请同学们参与到讨论空间运行的规则当中去，其中也包括了对于阅读空间和小阅读室使用的一些规则设定。
我们可以看到，有学生匿名在下面留言要求来阅读室进行游戏的权利，也有学生提出有义务承担相应的责任。这就是同学们对于空间的理解，而他们的理解和感受也通过各种形式体现到阅读空间的营造中。
投票结果中，关于“阅读室是应当只供同学阅读，不另做他用”这一点同学们意见还蛮不一样的，我们因此协商制定了关于阅读室的使用规则。
对于我来说，一个真正有效的阅读空间，不仅仅是你买很多的书——买畅销的，买时下热门的，买学生爱看的、不爱看的，全部堆在那里。其实书本身是不会说话的。
如果我们想要吸引更多的学生加入到我们的阅读行动中来，阅读到更多的书，甚至去阅读一些他们平时根本不会触及到，或者是看一眼根本不想要读的书的话，人是其中运转的一个核心。
在整个学期内我并没有做很大的或者非常专项的阅读相关的推广活动，但是我有一直在日常的陪伴过程当中去向同学们推荐一些书籍。比如当同学向我分享他们在人生规划上的困惑，我就会推荐给ta空间与生涯规划相关的书籍，一些情感方面的困惑其实也有相对应的文学作品可以推荐。
我在空间外面张贴过一张关于我的介绍海报，其中就有定制选书服务，也有同学看到这条介绍来和我分享ta平时喜欢读什么样的书，问我有什么书可以推荐。
我在最靠近门的桌子上也放了自己推荐的书，翻开书里面会有一个小便利贴贴上写着推荐理由，也有不少同学翻阅之后来把这些书借走，希望通过这样的方式去把这些看起来很无聊但是实际上却很好的书推荐出去。
我也会邀请我的一些朋友，比如做非虚构写作的作者朋友，来和同学们分享他的人生和他的阅读经历，以及他的写作经历是如何影响他的人生的。有一些平时喜欢看书、写作的同学来参加小沙龙。
我发现同学们很喜欢看耽美或是其他类型的网络小说，就希望在空间内去进行一场关于“耽美和现实之间的距离”的主题讨论，带同学们去反思和回看自己曾经阅读过的耽美作品，也邀请了一些线上伙伴来和大家分享他们的看法。
当然，这样的一个阅读空间不仅仅是挚行者、PEER的工作人员和学生们在打造它，我们也会引入非常多的外部伙伴和资源大家一起支持空间。
当时我们那个学期是有一个超新星发起的带县城女孩们看书看电影的活动，这位非常美丽善良的芋头姐姐通过募捐购买了一些女性主义的书籍，在空间内设立了一个女性主义的书架，也邀请了同学去县城看《我本是高山》的电影。这些女性主义相关的书籍一到空间后就成为了热门书目。
“阅读拥有不同的解锁方式，超新星夏雨溪邀请城步和正安的160位同学来到县城唯一的电影院包场看了电影《我本是高山》。在线上舆论一面倒的情况下，同学们却在电影中看到女性的力量和大山深处读书的不易。
‘不论别人怎么说，我总要用自己的眼睛去看看的’，电影院里女孩们的泪水和泪水后的勇气与力量交织在一起，如小草蓬勃生长。”
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在空间鼓励阅读可能并不是放多少新书、旧书、好书、时下热门的书，而是如何跟同学们一起去营造一种氛围，去围绕同学们的兴趣一起讨论，可能更多有意义的对话就发生在这些交流之中。
03 橘子：PEER空间阅读现状
上学期沅陵六中PEER空间馆内共有295名读者，藏书是空间里面最多的，共有2084册，上学期我们还加了120册新书。虽然馆内只有300名读者，但大家一共借了2400次书，整体阅读量还是非常可观的。
相信大家在之前听笛子介绍的时候也知道这个空间其实是个多功能空间，除了阅读区外，同时还有想要玩桌游的学生、想弹琴的学生、想社交的学生和想要做手工的学生，这些活动其实会比较吵，也会影响到在阅读的同学。
如果在空间设计规划时有个完全分开的阅读空间问题其实挺好解决，但在沅陵六中即使是把阅读区尝试做了些分割，但大多数学生还是会选择在空间选完书把书借出去在自己的空余时间去读。
我们推出去大概分为新书上架和主题书籍两部分。每个月超新星活动会捐过来一些书籍，平常如果有书店打折的话会在网上花100块钱买20本书，这些书都会放在新书上架。
学生挑书的时候很多时候是看眼缘的，会有很多学生去借比较有名的作家作品，封面设计比较精美或新的话也会有很多学生有阅读的欲望。
一本书被借了大概五六遍后，就会变得有点面目全非。主题书籍会有意识地选些新书，生涯规划月的时候买了很多大学会用到的基础课程教材和一些高考指南。
书籍可以帮学生去思考，学生可能对逻辑学或者说物理、医学比较感兴趣，那么通过阅读这些入门的教科书，他们可能会对这个专业有个更加深刻的了解。
空间也有些短期活动，比如在我快要离开六中的时候注意到很多学生挑书的时候看眼缘。有些书如果摆的位置不够显眼，或者封面设计的没有这么精美，或者书本身有一点破旧，就会导致没有这么多人去借它，但是这些书都是非常有意思的。
我就通过把书当做礼物一样包装起来，在上面贴了一些读后感和书籍内摘录的句子。这些短句可以让学生在五秒十秒内对这本书建立一个基本的认知。比如说这一本，其实是史铁生的《病隙碎笔》，平常可能只有固定的学生会去借，但如果把书的封面变成书的拼贴诗就能够让同学们注意到，这也是一种推书方式。
运营空间时遇到的困难大概为三类：一是学生没有时间去读书；二是学生读的书不够有深度也不够多样化；三是学校管理导向和空间人文倡导的张力。
在县中环境下学生没有时间这点是不可避免的，因为学生可能会从早上六点开始甚至到晚上十点都是在上课的状态中，碎片的二三十分钟时间要用来吃饭、去洗手间和洗澡，当然更多的学生会选择娱乐放松，在外面玩也好，在空间玩桌游也好，真正能够给阅读的时间其实非常有限。
直接结果就是大多数学生对于大多数学生来说，阅读也是一种娱乐的方式。作为娱乐方式，大多数学生会选择阅读更加轻松一点的书籍，而不是老师所说的经典或者空间一些可能更加有趣但是需要一定时间去熟悉语境的书。
第二个问题是学生读的书不够有深度也不够多样化。大多数学生可能会反复的借同一类书。比如会把所有余华的书都读完，然后就找不到书去读了，或者把所有的科幻把所有的悬疑都翻了个遍，然后就要等到下一次空间再买新的科幻悬疑的时候他们才会去借书。
这样其实是在非常快速地去消化书籍。很多学生一两天就把一本很厚的书看完了，当然一方面也是因为这些学生非常厉害，另一方面可能是他们并没有去花时间慢慢消化这些书籍。空间里面贴了海报：写了五篇读后感以后可以解锁一次借两本书的福利。有的人可能借了十几本书，但是一篇读后感都没有写，当然也可能是因为没有时间，或者也因为他们不是很愿意去思考我从这本书里面学到了什么。空间如果举办一些类似读书会的活动，大多数学生的兴致也不是特别高。
第三个大背景下的问题，其实是来学校管理导向和空间人文倡导的张力。空间其实是在夹缝当中生存的。挚行者不是学生也不是老师。所以很多时候空间怎么借书能够借多少书？甚至说空间里面有什么书？这些都是受校方约束的。
学校希望学生只读经典或说学校不希望空间里面有太多日韩小说或者言情小说，或者包含血腥暴力内容的小说，但适当的“暴力”内容我认为是很难去从经典当中剔除的。很多这样子说起来非常轻松的规矩，真正应用到每一本书上面的时候就会变得很复杂。
挚行者任期只有一个学期或者一年，很多时候学校的一些制度也不是一直保持不变的，各种各样的不确定性导致阅读空间没有办法变成大家心目中理想的样子。同时空间还是一个非常重要的独特珍贵的地方。挚行者需要在有限的资源里去开辟一个小小的对同学们来说尽可能丰富的空间。
如果大家想要一起参与到这件事情里来，也可以报名成为我们的超新星和同学们分享关于你觉得重要的信息以及更多关于阅读的经验。
04 阅读Q&A连连看
Q：整个创造阅读空间的过程中，对你来说印象深刻的有什么？ 派派：空间管委会有一个学生特别爱读书。他有一个“越轨行为”，就是他每次借同学的卡来刷书，把一堆书抱回去，到教室去读。某一天，他突然把他的生物老师领到了空间里面，说：老师你可以在这里借书，给我的老师办张卡吧。然后我就给那位老师办了一张卡。这个老师就在一个学期内来借书三四次，在过程中也有邀请我推荐一些书给她。这件事情就让我觉得特别有意思，我们可以看到。人和人之间的这种链接和关系是推广阅读的特别重要的一个要素！ 橘子: 派派抢我的答案，我也想说空间发生了学生用自己小伙伴的卡借书的事情。上学期给空间进了一本麦家的《人生海海》，因为之前教课的时候有同学跟我推荐过，说这是他最喜欢这本书。书到空间受到了很多学生的欢迎，所以我之后又买进了两本麦家的书，这个时候事情变得有点一发不可收拾了，有越来越多的学生想要麦家写的《封神》，想要《封神2》，然后这个时候我开始意识到好像麦家的书本身也是悬疑，而且有点儿往轻小说的方向走了。意识到挚行者对于学生的读书习惯有这样子的影响我觉得挺有意思的，很多时候可能在空间里面因为挚行者对一些特定的作家和特定的书籍表示了非常浓厚的兴趣，也会带动空间去接入这方面的书。
Q：总结来说，在大家的各种“失败”的尝试之中，有什么大家觉得是可以分享给直播间的观众的？
派派:我的分享以及刚刚上一个问题都会有提到说就是以人为核心。把书作为一种人和人之间的链接。如果说真的会有什么需要建议的话。如果能够想要打造一个创造阅读的空间，那么就创造更多产生交流的机会吧。
橘子: 我觉得除了人之外空间本身也很重要，因为其实我们在做PEER培训的时候，经常会讨论到怎样去设计一个有效的公共空间，那么在我看来，分区就是建立一个比较有利于阅读的环境，可能像很多书店里一样吧，它会有桌椅，有分类明确的书籍，有定期的一些推荐，是会吸引人来坚持阅读的一个空间。
Q： 在整个过程中，你自己觉得最大的挑战有哪些？ 派派：我觉得最大的挑战是，尽管我们推了很多书，学生依然会根据自己的经验选择阅读偏好。我们也可以观察到，比如说余华或者韩女文学都是空间里面顶流。我会猜测这些东亚文学它之所以在学生那里受欢迎，可能是因为文化的背景相近，它们因此会更容易引起一些共鸣。以及他们会觉得中国作家写的书，或者说东亚作者写的书，对他们来说是更“读得懂”的书。也就会有学生来跑过来跟我说，“我为什么不想看《月亮与六便士》，我为什么不想看毛姆的书，我为什么不想看陀思妥耶夫斯基的书，就是因为我读不懂，我就是读不懂怎么办，我就是不想看”。然后我就会感觉空间里面的这些欧美文学很可怜巴巴的，也在想是否能够在空间里面真正去推荐这些让学生觉得“读不懂”的书。我会觉得有些时候我们可能是需要去读一些读不懂的书的，但是怎么让学生意识到这一点？假设之后能够在空间里面发生一些关于阅读这件事情本身的讨论，或许会有帮助。
笛子：这个很有共鸣，对于每个学生来说他不熟悉的圈子是不一样的，但都有不熟悉或接触不到的范围。可能有些同学不爱读译著，有些同学就完全不读理工类，然后有些同学就会觉得某位作者很难，是我读不懂的范围。上期直播我们也邀请到了其他更有经验的做阅读推广的机构，感觉空间需要很多的各领域的媒介书，做一个中间的安全拉伸，在学生熟悉的范围里面把他引向这些他完全陌生的、不熟悉的东西。这个也会让我联想到，有些读书会上有人会一言不发，因为他们觉得自己在这个读书会上没有资格发言，尤其涉及到一些可能偏学术的书的时候。
橘子: 在我做挚行者初期的时候，有一次特别沮丧，跟派派打了一个很长的电话，当时好像就讨论了一些类似的事情。因为我觉得学生好像缺乏好奇心，这是我当时非常不解的一点。我们当时办了一个科普的活动，我觉得学科本身对于我来说已经有足够的吸引力了，我没有想到大多数学生可能更关注的是活动有没有什么小奖品和零食。我觉得这个可能也跟县中本身的模式有些关系，学生当然需要在意的是成绩是高考，但是更多的是说看书也好，参加活动也好，学生可能更看重的是一些当下能够给他们提供的价值。涉及到读书的话，可能在读悬疑、科幻或者余华的严肃作品跟他们更贴近一些，他们更容易从当中汲取一些他们需要的价值，但是像国外的名著，他们并不知道这个对于他们的学习、生活能够提供什么，他们对于这些就没有好奇心。我原来其实想说的是时间，但好奇心的缺失更可能是因为在应试教育下学习好像变成了一个非常不快乐的事情。看书为什么是一件快乐的事情，怎样的看书才是快乐的事情？
2024秋季学期挚行者招募中！
招募周期 招募期 2024年5月20日-2024年7月20日 第一轮：5月20日-6月9日 第二轮：6月10日-6月30日 第三轮：7月1日-7月20日 （每批次招募结束后5天内完成审核）
我们期待的申请人 共同特质 职业性：具有职业精神，能够及时有效地完成工作，对目标保持善始善终的负责态度。 共情能力：能共情县镇教师、学生、家长的工作生活情境，理解PEER工作人员项目推进需求；深刻理解他人的境遇；共情教师学生工作人员其一。 协作精神：有协作精神，尊重开放，包容多元。 反思精神：在工作中以平等、尊重、开放、多元、包容的态度应对不同关系与情况。
加分项： 有一定的阅读推广、公共倡导或运营经验； 坚守公正善良价值，不以关系远近和个人喜好区别评判； 价值中立，沉稳不偏激； 不夸大个人影响，意识到环境影响； 表达顺畅，叙事条理清晰，不浮夸； 身心健康，能够适应县镇环境长期生活或过往经历中有对陌生环境的适应能力or自我关怀自我调节能力；
答疑请添加小P（peer0101） 备注「长期志愿者招募」
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关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2023年10月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的30余所初高中累计逾164次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约11000人，参与项目志愿者逾1890人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
