| 我们为何而来？丨县镇学生

主流媒体越来越强调县中塌陷、小镇做题家的时候，挚行者回看到县镇学生内心的困惑、想要获得的信息、对于未来的期待，这一切都是学生在PEER空间——一个相对安全的环境进行探索的。

县镇学生在不同人的眼里是不一样的。优等生还是普通生？理科生、文科生还是艺术生？山里的孩子？习惯被“骂”的学生？不同的成长环境、过往的经历，每个同学都是丰富的立体的，并不能用一个标签来简单的定义。

为了解决在PEER空间推广阅读的难题，挚行者在本学期尝试开展了“一人一书”活动。他希望能把一本“惊喜”之书送到学生的手中，让学生们扩宽阅读兴趣，开始尝试阅读经典文学作品甚至是社科专著。

| 我们可以做什么？丨PEER空间

PEER空间是一个有实体的硬件，包括书本、多媒体投影、可拼接桌椅，来支持同学们日常活动，也有挚行者和学生管理委员会一起来组建的公共空间，同学们的想法可以在这里得到实体的呈现与交流。

PEER工作团队会支持、培训、督导挚行者，而挚行者则作为县镇中学生打造空间的协作者和朋辈辅导员进入空间，组织活动和开展兴趣课程，吸引更多的社会参与，让同学们能够被看见、被听见、被理解，以增强自我意识和自信。

PEER空间作为生活空间，同学们会在留言板留下自己想要和同龄人交流的困惑，想要倾诉的事情；或是在饭后拿起空间角落的乐器，发展自己的兴趣。学生管委会也会主动发起对于空间的维护，对于公共空间的讨论。空间也会定时地放映电影、推荐书籍、举办活动，PEER给了同学们一个放松的空间。PEER空间也会主动打破物理空间限制，把空间的物资搬到校园里，融入校园。

PEER空间作为学习空间，同学们可以免费办理读书卡，东野圭吾、哈利波特系列、《明朝那些事儿》等轻松的读物是同学们经常借阅的。《房思琪的初恋乐园》《三体》也是高中生感兴趣的书。以及，同学们会探索自己所在的社区、家乡，绥宁一中的学生们走出校园，探索苗绣，并邀请到了绣娘在绥宁一中的操场展示了苗绣，让同学们更加清楚地了解了自己家乡的文化。

PEER空间

在公共空间方面，学生们会在PEERK空间进行公共议题的讨论：学校应该怎么放假？厕所是否需要门？在江华二中，由前期挚行者铺垫，同学们从食堂、校园作息时间、校园紫光灯进行了一场与校领导间的对谈。

校园紫光灯前后对比（左图为江华二中紫光灯楼，右图右侧楼为改变后的紫光灯楼）

| 我们还会做什么？创造链接

友毅思项目

友毅思会在每个学期进行八周左右的支持，以空间为平台，引入公益项目资源进入校园，学生们根据兴趣选择项目，开展实践活动。每年暑期，同学们也会进行友毅思游学。(插入链接）

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有形的光Tangible Light——沅陵六中PEER空间灯光改造分享会回顾

世界地球日 | 属于县域高中学生的“地球保卫战”

在县镇土壤中生长出的可持续行动 | 友毅思可持续项目案例汇编

冬旅人项目

冬旅人项目会在每年的冬季邀请学生们聚在一起，进行分享这一学期的研究收获，带着不同的经验回到学校，支持自己学校接下来的活动。

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我们提着一篮火焰穿越冬天｜PEER 2022空间冬旅人顺利结项

如果说人既是目的，那么教育应该为人的自然生长留出空间。PEER所做的事情就是为县镇学生找到生长的缝隙，在高强度的教育压力下，探索自己，成长自己。

|  缝隙丨学生的时间

时间表安排了高中生一周六天半的生活，从早上6:15打起床铃到22:15分就寝熄灯，只有周日在上晚自习前的六七个小时，学生们可以自由安排。这样一张安排表下，学生们还有时间来阅读书籍、参加活动吗？

上图仔细看的话，同学们在一天的时间里，只有中餐和晚餐可自由支配。但这并不妨碍同学们拿着手写的策划案和自己画的海报，来和刘浏商量想要做的事情，并尽可能的实现自己的想法。

学校模型、家乡明信片、生涯规划讨论、装饰空间外墙，这些都是同学们在空间做过的尝试。如果站在外围看的话，可能看不在压缩的时间表里，是否还有可能性。但在PEER空间撑开了狭小的缝隙，让同学们来成长。

| 自由丨挚行者拥有足够的空间

挚行者作为“外来者”，在学校里不受行政的限制，拥有一定的自由。PEER对挚行者有着整体的安排，但在所服务的空间里，想要做的事情，可以由挚行者和同学们来决定。

“国际不再恐同日”、“520 FREE hug”活动、“世界读书日”声音书签等等，这些都是挚行者刘浏和同学们自己发动的活动，PEER作为支持者，会提供一些脚手架以及需要的资源。

| 可能性丨成长的空间

19年春季学期，超新星子健在线上给空间学生直播上辩论技巧课。课程主要是讲解辩论的规则和技巧，主讲人也会挑选时事新闻，作为练习的作业布置给学生。挚行者线下辅助，招募学生，连线直播。

江华二中PEER空间也引入这项资源开课，最开始招募到将近20个学生，后来固定每次来，参加完全程的，是9名学生。

小A，第一节课，刘浏就对她有印象。当时，小A迟到了，没有坐在上课区域，坐在旁边沙发上。后来上课做议题讨论的时候，自由发言，她也很少发言。刘浏以为她不会参加完全程，有一些有学生来了一两次以后，因为兴趣、课程难度、时间安排各种原因退出了。

课程最后，结课作业是打一场辩论赛，9位学生，正反双方8位辩手，1位主持人。小A说她不愿意去辩论，提出做主持人。主持人需要熟悉规则，决定辩题。后来的那一周，她基本上每天中午午休在在空间查资料，确认规则、和挚行者商量辩题。

辩论赛当天，小A坐在中间主持，手上拿着稿子，一直在颤抖。这是同学们第一场辩论赛，虽然磕磕绊绊，最后还是完成了。

结课后，刘浏收集了学生们对课程的反馈。小A写到“课程难度大，曾经想过退出，后来想既然来了，还是不要放弃，就坚持下来；通过这节课，了解平时不会到关注的问题。“

刘浏一开始对这个学生是有评判的。如果是作为老师，学生迟到，她肯定要问原因；进教室后，坐姿不端正，她可能也会直接点名。可是在空间，挚行者不是这样一个权威，也会给学生更多信任，多了一点等待、接纳，就看到了学生的成长。

| 空间的规则为何而制定？

挚行者叶子刚刚来到空间时，是忐忑、小心翼翼和希望被喜欢的。渐渐地，也会有友善的人的帮助，但也有理所当然的质问。

面对空间的物品总是乱糟糟的被摆放，叶子将所有的物品摆在一张桌子上，集中重现每天混乱的场景。这一在叶子看来拍案叫绝的“行为艺术展”，却被无视了，好像向来如此，并无不一样，也并不需要改变。

空间杂乱的桌面

中期实践期交流后，叶子回到空间，发现自己制定的空间公约即使没有被完全执行，也没关系。也思考了：空间为什么要制定规则？为了自己方便吗？叶子也和空间的同学们沟通自己的想法，也收到了反馈。

结项的时候，叶子从对“空间的规则”出发，思考了在一次次和同学们交流的过程，是为了什么。空间应该是挚行者和学生的平等和谐，是所有人的空间，而不是部分人的空间。

叶子在空间发起的倡议

| 我们在空间的角色是什么?

叶子在空间时遇到了小B。小B是高二的学生，经常来空间借阅古龙/金庸小说。当叶子向他抛出“你是喜欢看通俗小说吗”这个问题时，小B变得很警觉，很小心。事后，叶子也意识到在小B看来，这是对自己的一种被判断、被评论。

在与学生的相处中，挚行者是一个什么角色？当意识到小B可能会认为自己被评判时，叶子和小B分享了自己的经历，并邀请小B在看完小说之后，和自己聊聊感受。叶子认为，当同学们处在各种“应该”“不应该”限制的时候，挚行者刚好是一个可以打破平衡，接受同学们任何思想而不评判的角色。

| “后”PEER

叶子结束了挚行者旅程后，依然会收到同学们很多的反馈。从刚开始报名挚行者项目时，叶子认为自己只是一个教育公益领域的闯入者。而当旅程结束时，叶子虽然依旧有着很多不确定，但开始在行动着。

同学们依旧会和叶子讨论“社会和自我的关系”，也会分享自己家乡发生的水灾，即使当时的叶子可能什么也做不了，但单纯的分享依旧会给叶子赋能。今年夏天，高三的同学分享了自己想要报考特殊教育的想法，叶子也会尽自己可能，帮助同学们。

挚行者结项并不意味着与PEER的结束，更像是另一个开始。

| PEER空间为“小众”爱好撑起保护伞

在空间的留言本上，同学们可以匿名写下任何想要分享的东西。当时，有学生在留言本上写下了“我是furry控，欢迎扩列”。挚行者守岳看到这一条时，先是不了解，查阅资料后，还是保留了下来。但意外的是，这条留言很快得到了其他同好的响应。

而这条留言的发起者L同学，很快找到了守岳，告诉守岳，自己很喜欢画漫画，可不可以把自己原创的漫画放在空间，给同学们借阅。守岳答应后，这本漫画很快在同学们之中传阅了起来。

守岳也渐渐地和这位同学熟悉了起来。在一次超新星心理咨询分享时，因为时间限制，L同学并没有被轮到分享，这种被忽视的感觉，激起了L同学在家庭里类似的经历。分享会后，L同学主动地找到守岳，表达了自己的想法和感受。守岳意识到后，又一次找到了超新星，完成了这次分享，弥补L同学的遗憾。

守岳感受到，同学们可能因为各种原因，会在现实中表现的比较内向，而在网络世界中表达自我，培养爱好，不敢在现实中公开表明自己的兴趣，寻找同好。

随着原创漫画的分享与流通，越来越多的想要分享原创小说、原创桌游的同学找到了守岳，想要自己的作品，也能被放在空间里，分享给大家。守岳便在PEER空间里设立了原创角，同学们可以在原创角里，看原创者的作品，表达自己的想法。渐渐地，越来越多的原创作品入驻，原创社便随之成立了。

原创角海报

| 从卫生巾互助盒月捐社群到“Girls Help Girls”社团

在守岳之前的挚行者于敬元，在校园里发起了卫生巾互助盒，在校园的女卫生间里贴上互助盒，又联系企业捐赠卫生巾，构成原始的卫生巾互助盒。

守岳来到空间后，鼓励同学们能够自主地运营卫生巾互助盒，而不是由挚行者承担大部分工作。于是，守岳引导同学们将其转化为学生社团。同学们十分积极，也提出将卫生巾互助盒扩大到“Girls Help Girls”。

但同学们的热情止步于“谁来当社团社长”，守岳在等待主动有人提出当社长，但最终没有等到。在学期末，守岳面临着各种事情需要同时协调，分身乏术之外，也有了不一样的思考：PEER空间可不可以做学生社团的孵化器？挚行者在多大程度上指导社团？

卫生巾互助盒海报

| 空间阅读推广项目

同学们在空间非常积极的借阅的同时，守岳也发现每学期有一定深度的书往往很难被借走，受到伙伴的启发，在沅陵一中PEER空间开展了“一人一书”的阅读推广活动。

同学们成为这本书的管理员，一方面，同学们需要读完这本书，撰写读后感，另一方面也需要和别人交流自己在书中的感受。“书—书”、“书—人”、“人—人”建立起了链接。但这里也有一些遗憾，同学们来自不同的班级，时间空间方面比较难以调剂，同学们的读书交流比较难以建立。

空间也会在特定节日里举行主题书展。在今年的国际妇女节，守岳把空间的所有女性主义相关的书，展示出来，结合超新星捐赠的女性主义绘本，让更多的同学了解女性议题。

国际妇女节主题书展

 | “让知识接地气”——自我影响

在开始之前，守岳处于非常迷茫的对于职业的规划，在成为高中历史教师和继续读博中徘徊。

加入项目后，守岳知道了目前处在应试教育下的高中生活对自己来说并不适应，同时也看到了县镇的另一方面，县镇并不等于农村，守岳和县城咖啡店老板、县城公务员交朋友，县城的年轻人为什么想要回到县城，县城里又会有什么困境，让守岳感受到了，主动地去体验人和在地社区的重要意义。

在随着弘慧基金会的老师们去往弘慧生家访中，守岳看到了乡镇九年一贯制教育的孩子的成长环境，臆想中的贫穷和现实生活的贫穷也许有差异，我国乡村孩子具体是怎样的，“只有知道了他们的来处，才能了解现实”。

守岳认为，如果能有机会深处到祖国的大地，去接触最平凡、最普通的孩子，哪怕会付出更多的精力，但能够平等地去交流、去分享自己的知识，把知识从象牙塔里拉出来，让知识更接地气，也许才是自己想要的规划。

守岳和弘慧老师走访

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PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

截至2022年8月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的31所初高中累计逾148次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约10000人，参与项目志愿者逾1700人。

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。