作者丨张伟

PEER空间

上学期岗前培训的时候有个游戏，每位挚行者10分，需要划分给空间的三个不同功能（学习空间，生活空间，公共空间），当时我还没进入学校，空间只存在于想象中。

在我的设想里，空间存在的意义就应该是让同学们在这里有所收获，能学到课堂之外的东西，比如更多元的视角补充、更充分的综合能力训练等，所以我给学习空间留了最多的分数，休息放松的生活空间留了最少的分数。

然而进入空间之后，现实颠覆了我的设想。同学们最常说的是“空间是好玩的”。对，是好“玩”。同学们把空间当作一个休息放松的地方，是在高速运转中喘口气的存在，所以空间里最吸引大家的活动是手工类的、影视播放类的活动，除此之外，非常“功利”的对提升成绩有显著效果的活动，也有吸引力。但需要投入时间和精力去从头学习、讨论、锻炼的活动，主动参与的人是很少的。

出于对“用户需求”和“人流量”的关注，以及代入学生身份产生的“体谅”，我开始不自觉地在策划活动时先想“这样的活动够轻松吗，能吸引人来玩吗”，连选择播放影片的时候，都会想“放动漫吧，学习已经很累了，看电视就不要学习了”。只用一个学期，我就彻底放弃了空间的学习功能，只想把这里当作一个游乐场，所以在结项的时候，同样的问题，我把10分全给了生活空间。

假期我遇到一个案例，给了我很多新的启发。案例讲的是台湾叫五味屋的社区空间，它的运营老师顾老师是个优秀的教育者，很注重把空间里发生的各种细节都转化成教育和学习的环节。比如有人想给空间捐赠自行车，经过沟通后，原本要捐赠的新自行车变成了二手车，空间的孩子们需要自己学习修理技术，组队配合，把旧车变成可用的新车。而且在这个过程中，学到东西的不止是同学们，参与各个环节的大人也都有所收获：捐赠者明白了什么样的公益行为更适合，家长在教技术的同时也拉近了与孩子的关系。案例里还有几个关于家庭的故事，空间在为同学们提供服务的同时，也把他们背后的家长和社区纳入进来，同样也给家长提供帮助，帮他们留在家乡。

这个案例教给我两件事：学习不是要策划单独的事件，而是渗透在各种细节里；空间应该是开放的，除了学生，还要看到他背靠的家庭和整个社区。

所以，我又重新审视我们的空间功能和上学期的做法，新学期想做些尝试和改变。

首先打散学习，不再执著于组织活动让同学们学到什么，而是将学习在日常的布置和运营中体现出来。墙面的话题讨论和隔空辩论依然保留，会出一些没人回复的话题，比如“你怎么看社会主义社会中的贫富差距”；墙面增加了各种规则提醒和解释，还有一块感谢墙。希望可以通过这些小细节，帮助培养大家的公共意识。

管委会也从单纯的值班和活动策划变成功能组，有值班、宣传等日常运营工作小组，也有文学论坛、跳蚤市场这样的项目活动组，都需要同学们自己组建、制定规则、运营、述职，借此帮助大家训练自己的综合能力。

还有些在策划的事情，比如增加图书、影视作品的展示墙，增加空间里的艺术作品展示，多一些“美”的熏陶；在墙面上做专业和职业的分享，给同学们选择未来提供更多的信息。空间应该是一体的，学习、公共意识、兴趣爱好、休闲娱乐，并不是割裂存在的。

另外，开放空间，邀请校园里学生之外的人来空间坐坐，或者把空间“借”出去，使之成为一个更加公共的场所，当然，前提是优先保证同学们的使用，这些还都在筹划中，希望一个学期的时间能做一些小小的探索。

现在如果再给我10分，我不想再分配分数了，会把三个功能整合起来，给个100分。