PEER空间，不仅是一个学习空间，还是生活空间，同时也在学校发挥公共空间的作用。
挚行者陈雪此次利用空间的三大功能之一“生活空间”，举办了一场《价值观拍卖会》活动。从最初的挚行者主导，到完美地过渡到“以学生为本”，陈雪很欣喜自己以协作者的身份参与了整场活动。
作者丨陈雪
PEER空间项目部
初めましてこんにちは，大家好。
我是陈雪，2021年春季龙胜中学PEER空间的挚行者。研究生毕业后终于决定投身教育事业，个人发展目标唯一，但过程偏向于走S弯。始终奉行：20代经历的所有都将成为日后闪耀的基石。
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空间的三大功能之一是学生“生活空间”。生活的主体是学生，客体也是学生。4月的《价值观拍卖会》* 活动，因学生的一句话，从最初的挚行者主导，完美地过渡到了“以学生为本”。
* 何为 价值观拍卖会：
通过角色扮演和价值辨析引导参与者探索自身价值观的活动形式。
具体步骤：
1. 假设每人有固定数量的生命单位，代表你可以自由投注的时间、金钱和精力。每项竞拍品有底价，加价的幅度可以进行规定。
2. 正式开始拍卖前，参与者有时间来思考想要购买的拍卖物顺序以及愿意出的最高价格。
3. 拍卖主持人负责拍卖活动，每个竞拍品以出价最先、最高者购得。
4. 参与者将各自出价结果记录下来，并在活动后进行复盘。
《价值观拍卖会》活动现场，Q同学拍到的竞拍品
前期策划&准备
此场活动最重要的是“竞拍品”，经过前期实践期的模拟，再结合了现下学生比较感兴趣的内容，重新更改了16个竞拍品：
“成为某一领域的全国知名行业专家”、
“成为学校里的风云人物”、
“拥有乐观自信的性格”、
“拥有独立自主生活的能力”、
“拥有一个幸福美满的家庭”、
“支持建立一个PEER空间”、
“有机会离开县城发展”、
“有能力为家乡做贡献”、
“拥有善良勇敢的品质”、
“实现一个愿望”、
“可以24小时随时做自己想做的”、
“考上理想的大学”、
“有机会重新选择自己的人生”、
“有一帮志同道合的好朋友”、
“有一辈子花不完的钱”、
“拥有长生不老的能力”
预设的拍卖会
本身预想的拍卖会，主持人的角色是由挚行者来扮演的，引导最后的讨论环节也是由挚行者来承担，同学们的角色就是来参加拍卖的“客户”。
因此，原本的拍卖会虽然能够让学生体会到较高的参与感（在拍卖环节中），但是关于充分发挥学生的主体作用还有待改善。
幸运的是，一位学生（在本文中简称小F），将这场活动推向了“学生自主”的高潮。
阴差阳错的更换主持人
在我邀请经常来空间的同学们来参加拍卖会的时候，小F也被邀请了。当天提前入场时，我和小F简单说起了结束后会带大家进行一个回顾，小F就开始了他的“主持人”的身份。
小F：“姐姐，我觉得单纯地带大家回顾好无聊哦，而且其实也并不能让‘价值观’这个主题进行升华。让我来看看竞品有哪些，然后来想想最后的总结应该怎么变得有趣。”
说完，小F一一看起了每个竞拍品，拿起了“可以24小时随时做自己想做的”，和我说“这是我最想要的，我的脑海里已经有画面了。啊！我知道了，最后让大家都根据自己拍下来的竞品说一段故事，那不是很有趣吗！”
于是，这场本该由我担任主持人的拍卖会，在临开拍前更换了主持人，并获得了比原本更好的效果。
真实的拍卖会现场
竞品拍卖
每位竞拍者的可使用的金额有限，这就说明了有些人可能在一开始就花完了钱，后面遇上自己想要的就没法进行购买了。所以，竞拍品出现的顺序也是有讲究的，如何能最大限度的调动购买者的“欲望”，是非常考察主持人控场能力的。
第一个竞品为：“实现一个愿望”，以2000元的高价拍出。而最后一个竞品为：“支持建立一个PEER空间”，也以2000元的价格拍出。
最后的人生故事
“之后我会请大家用拍到的价值观来说一段人生故事，所以还望大家在竞拍的过程中多多思考，咱们避免冲动消费哦。”小F在拍卖会开始前、进行中都重复说到的话。
在竞品“有能力为家乡做贡献”出现时，J同学和M同学进行了激烈的争夺。
J同学：“我一定要拍下这个，这个和我之前拍到的价值观太符合了好吗！我势在必得。”果不其然，J同学以1310元的价格拍下了此项竞品，他的人生故事也应运而来。
“我的故事很简单也很平凡，是一个县城公务员的故事。我有着善良勇敢的品格，离开县城去看一看外面的城市发展，但最后我还是回到家乡，去为我家乡的建设出一份力。”——J同学
主持人小F
总结
协作者的身份
在活动的全程，我的角色是多重的，既是“与会的拍卖者”，又是主持人的“助手”，也是“场记”进行控时的那一个人。但是，无论哪一个角色都没有主导者的影子，完完全全是以协作者的身份参加的。
我想，这就是对新课改下提倡的“以学生为本”的最好诠释吧。
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关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2020年12月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的27所初高中累计逾111次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约7300人，参与项目志愿者逾1400人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
