挚行者朱浩在学校里带了节“另类”班会课，效果出乎意料的好。不少老师看到班会课的新玩法后都跃跃欲试。一时之间，“朱老师班会课”风头无二。
其实，这件事情发生在朱浩身上，大家一点也不意外——这位爱学习、喜欢讲故事、热衷打游戏、能讲编程课的大男孩身上有种温和又坚定的力量。这种力量让人相信，不管他要做什么“另类”的事儿，都是值得信赖的。
这次，我们特地邀请了朱浩，与大家分享在学校里设计“另类”班会课的幕后与心得。
作者丨朱浩
PEER教师支持部门
有时候，班会课会让班主任老师头疼不已，其原因也许复杂多样：有的老师不清楚班会课可以有哪些形式；有的老师感觉亚历山大，肩负重任，因为他认为他需要不间断地发表45分钟的重要讲话；还有的老师放权给学生，让他们自主策划，但有时候学生干部考虑不周，导致课堂氛围几度尴尬。
印象中，我在小学和初中的班会课往往是在班主任的说教或是小品表演中度过的。我也没有任何当班主任的经验。
因此，当绥宁一中的陈代寿老师走进PEER空间，向我提出共同策划一期班会课的想法时，我的内心是紧张又焦虑的。
“完了，这下要凉了。”我的脑海中瞬间浮现出了这句话。
为了掩饰我内心的恐慌，我对着陈老师微微一笑，假装期待地对他的想法表示赞同。
窗外的风吹过树叶飒飒作响，合上的窗户紧张地颤抖着。
“这样吧陈老师，我这几天想想，然后给您一个初步方案，我们再根据这个方案讨论一下，如果合适的话，就在班会课执行。”
“药丸……”我心里完全没底，也不知是哪来的勇气。陈老师开心地离开了PEER空间，我看到的却只有一地惆怅的影子。
当时我的内心很空
大概有整个操场这么空
转机
那天上午，陈老师离开空间之后，我呆坐了将近20分钟。
突然间，我猛地一拍脑瓜，想起了UbD（Understanding by Design）设计模式（hhh）。于是，我快速地把脑细胞聚焦到了陈老师班会课的目标上：增强班级凝集力，让学生更深入地相互了解。
于是，我一下子便想到了挚行者培训期间的营地教育工作坊。
“或许我们可以把营地教育中的活动带到班会课中，因为两者的目标似乎非常接近！”当时我是这么想的。因为很多营地活动和游戏既能拉进营员之间的关系，增强他们的凝聚力，并能培养团队合作能力。
我立刻联系了PEER的营地顾问徐琛老师和彭润鑫老师。他们都给我提出了宝贵的建议。其中，徐琛老师还为我提供了一份基于营地活动的班会策划方案。
Ready? Go!
基于徐琛老师的策划，我联系陈代寿老师进一步讨论了班会课的具体安排。为了缩短准备物资的时间，我们改动了原策划中的一个环节（将“拯救艾格”改成了“冰河世纪”）。
就这样，一节“另类”班会课即将上演。学生们的体验又将如何呢？
开场动员&分小组
陈老师简短的动员之后，我让所有同学围成一个圆圈。疏于估计，班级57位同学围成的圆圈非常大，我只好让所有同学向前跨一大步。
随后，所有同学按1至6循环报数。报1的同学出列，到指定区域集合，报2-6数字的同学同理。各小组集合后，每个人拿到半张A4白纸和一支彩笔。
【反思：我应当先说明第一个环节的规则，再让同学们分数分组，因为当时实际情况是，我向每个组（共6组）讲解了第一环节的规则，6遍下来，效率很低。】
第一环节：描绘表情包
这个环节中，所有同学用彩笔在纸上画一些表情包，来形容上个学期他/她在学校的状态。（开心？孤独？郁闷？五味陈杂？…）画完后，每位同学向自己所在小组的组员解说他/她为什么这么画。
很多同学画了“滑稽”表情，有些同学画了“暴走表情包”系列中的几个。欢声笑语此起彼伏。
第二环节：小组价值契约
组员们需要共同为小组制定：
- 组名
- 组员们都认同的三条价值契约
- 小组口号
最后，每个小组各自展示口号（需要所有小组成员参与）给全班同学。
这个环节进一步促进小组成员间的交流；在口号展示环节，有的组员会表现出领导者风范，有的组员展示出风趣幽默的一面…
第三环节：冰河世纪
该环节被公认为最有趣的环节。每个小组扮演一个北极探险小队，需要从一个冰川（起点线）到达另一个冰川（终点线）。两个冰川之间隔了一条“宽河”。小队成员只能通过“浮冰”渡河，到达对岸。每个小组得到5-6块塑料板作为“浮冰”。
胜利规则：所有小组成员到达终点线，且用时最短者获胜。
过河规则1：手脚只能接触“浮冰”，不能碰到“河面”（即地面）。否则，碰到的身体部位就无法使用（举例：如果同学左脚不小心踩空，没有落到“浮冰”上，那么他的左脚就无法使用。只能单脚跳着，继续过河）。
过河规则2：如果一块“浮冰”在某一时刻，没有和探险队员有肢体接触，那么这个“浮冰”就会飘走（被工作人员，也就是浩平和我，没收）。
这个游戏能拉进组员之间的距离（大家真的隔得好近），并且尤其需要他们的相互配合。有的小组因为几块“浮冰”被没收，一些组员不得不“跳河”来保证余下几位组员得以顺利完成游戏；有的组员自告奋勇冲在最前面，不断指挥后面的组员要谨慎小心…
复盘
游戏结束后，全班同学分成两个大组，对三个环节进行了回顾。在我带领的大组中，我先是让所有同学轮流用一个词形容他们当时的心情。许多同学用了“开心”，“激动”，“兴奋”这三个词。此外，每位同学还回想了自己在活动中印象最深的时刻。许多同学把这一时刻聚焦在了“冰河世纪”这个环节。
虽然这期班会课的目标是增强班级凝集力，让学生更深入地相互了解，但是同学们的收获不仅限于此。
我想，有人可能与他们从未说过话的同学说上了几句话；有人可能跨出了“未跨出的一步”，在游戏中体会到了合作的乐趣；有人可能通过这次班会活动，发挥出了他的领导才能，获得了久违的成就感和满足感…
