19年12月28日，我们荣幸地邀请到现探月学院校长办公室主任易寻迅与湖南长沙县第七中学“悦读致远”教改创始班的三位学生，请他们分享了悦读致远班的创立过程中的精彩故事，展示了一所县城高中积极的成功的教育创新尝试。最后，四位分享人与现场的伙伴进行了精彩的互动，大家在交流中对于教育创新尝试有了更深一步的理解与体验。
编辑丨曹奕尔
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悦读致远班的创立与成长
县城的高中——长沙县七中
长沙县七中是长沙市长沙县的一所普通高中，每年招收的生源基本是中考排名2000名以后的学生，高考录取情况十分稳定，平均一本大学录取人数10人左右，一本和二本大学录取人数一共100人左右，其中有过半的艺术生、体育生。所以，和招生生源好、大学录取率高的重点高中相比，长沙县七中是一所再平常不过的县城中的普通高中，也是中国千千万万普通高中的一个。
从2013年开始，Will和他所在的团队偶然接触到长沙县七中，当时，启行营地的聂老师回国后希望做一些教育尝试，为教育生态改革做一点点事情，这一想法与七中校长、有名的“爱折腾”的李校长不谋而合，因此在2013年首次成立教改班——悦读致远班。
悦读致远班主要做学术类和非学术类两大类的的教改实践，包括针对教材的改革——大阅读；针对教学法的改革——写作和讨论；课堂形态的丰富；师生关系的建立；常态化开展营地活动等。
非学术类改革——营地教育
最开始，悦读致远班是由55个同学组成的，学校考虑了升学率，没有让年级前一百名的同学参与，所以这55个同学成绩并不拔尖，性格也有些顽皮。
接着他们开启了两个月的营地活动常态化尝试，在校的每天用一到两个小时做营地活动，包括破冰、团队建设、素养和软实力的培养。之后活动形式慢慢丰富，拓展到冬令营、夏令营等等。
2015年暑假，长沙县七中承接了长沙县骨干班主任教师培训，悦读致远班的老师和同学向前来培训的教师介绍了设计体验式的教学场景、和学生有效互动的经验。老师们看到悦读致远班学生发生的变化，都感受到了巨大的反转、活力与震撼。
2018-2019年，Will与致远班老师共同复盘悦读致远班六年的尝试，希望做出更加系统的教育创新尝试，跟紧国家教育改革，做符合实际情况的教改尝试。
我与悦读致远班的故事
李江楠：我的高中英语课堂
“大家觉得，中国高中的英语课堂是什么样子的呢？”江楠首先抛给大家这样一个问题， “是老师在黑板上面讲，学生听老师讲，做一些练习，学习语法，然后老师讲解”。
紧接着，江楠从课内课外共四个方面来讲述了他们的英语课堂是如何创新，跳出传统英语课堂框架的。
第一个方面，是教材的选择。他们没有按照官方制定的教育计划、运用官方修订的英语课本学习。团队中的李老师提供了一套从幼儿园到高中的美国加州的母语教程，这本教程是从生活、科学、还有艺术这三个维度去呈现的。
第二个方面，是教学法。教学法主要有戏剧教学、分层教学和项目式学习这三方面的创新。戏剧教学主要运用于他们的英语课堂上，学生是以桌为单位，方便合作讨论交流。老师们课前完全透彻地理解完一篇文章后，用戏剧表演来呈现关键词和基本内容。同时，他们采用分级式教学，以应对一个班级中英语水平参差不齐的情况。以江楠为例，他参加是学习SAT的130句长难句项目，老师一改应试风格，用一些具有挑战性又有趣的方式提高学生学习英语的兴趣、改善学习技巧、提高学习能力，比如把句子中的某些词去掉，或是把词换掉，让学生来改错；又或是培养英语句式结构思维，提高复杂语句的背诵效率。第三个创新之处是项目式学习，以江楠参与的电影Monument项目式学习为例，这个电影涉及了很多名人及艺术品，有艺术类、雕刻类、字画类；在学生看完电影之后，每人抽到一个角色，根据电影中的故事以及他的一些作品进行深入研究，最后通过一个全英文演讲来给大家分享自己的所学所得。
第三个方面是课外辅助性的英语活动。这既提升了学生的英语能力，又丰富了学生们的课余生活。这里，江楠主要分享了两个经典活动，Camping House和House of Representative。Camping House是一个分享的环节，在一个小屋里人们分享故事。比如在圣诞节，那位教授SAT长难句的老师组织了一次Camping House，他把所有的关于他在美国是怎么过圣诞的关键词都用英文写下来，然后从这些简单的英语单词中提炼出一个完整的故事。House of Representative，也就是模联，同学们作为不同地区的代表参加会议，在英语的阅读和口语练习上有所拓展。
第四个方面是用班级制度来促进英文学习。比如一项叫“今天也是被锤脑袋的一天”的活动，他们在班规上制定每周的某一天的某一段时间，学生必须全程都要说英语，无论课上、课后；如果没有说的话，就会有一个监督员拿着一个小道具锤来敲打未说英语的人的头以示惩戒。
这些在英语学习上的探索和创新，让老师和学生都感受到了无限的动力和信心，让阅读致远班成为独树一帜的教育创新班。
谭乐：毕业一年，我们发起了致远青年峰会
致远青年峰会，一场由青年人发起服务于青年人的青年峰会。
谭乐是这样定义她们发起的活动的。在这项活动中，无论是参与者还是发起者，都是一群年轻、充满活力和创造力的人。
关于发起这项活动的契机，是在谭乐接触了营地活动后，她认为在营地活动中既能认识一群朋友，又能有所收获。她也认识到了导师的重要性，于是她与另外四位同学共同发起，希望能服务他们的学弟学妹们，让他们也体验一下营地活动。
致远青年峰会的内容多姿多彩，主要有户外挑战、营地活动、对话领袖、服务性学习这四大方面。户外挑战是去一些有名的风景区，做篝火并且露营。营地活动包括破冰、开营，以及一系列的集体活动。比较有特色的是对话领袖，组织者会邀请一些出色的青年来分享他们正在做的事，比如说探月学院的创始人之一杨志勇。最后一个是服务性学习，他们会去做社区探索，了解一个社区的方方面面，最后会有一个成果的展示，分享探讨他们发现的问题并且提出解决策略。
致远青年峰会已经举办了三期了，在渐渐变得成熟的过程中，他们也遇到了许多困难和挑战。他们遇到的困难有招生方面的：由于他们所招募的学生大多家庭条件并不富裕，当第二期峰会要去厦门活动时，许多学生由于额外的交通费用望而却步；而第三期他们去到了娄底，那是一个相对长沙县更为偏僻的地方，很多学生不太愿意去。还有赞助资金方面的问题，都需要他们自己去协调、规划、分配。
而这些困难和挑战，最终成为他们成长的跳板。为了迎接挑战，让这个项目持续下去，他们注重传承。比如培养曾经的营员，使他们加入成为之后的营长甚至是组织者。他们也获得了国内外优秀年轻人的支持，作为活动嘉宾分享他们宝贵的经验和经历。谭乐甚至为他们的致远青年峰会亲自写了一首营歌——《盛夏》，满载他们的回忆和青春。
谭乐最后分享了一句话，来自她的班主任，以祝福致远青年峰会：
“正是因为你们，致远才有如此旺盛的生命力。愿我们用合力让阅读致远，让营地在其中传承下去，照亮一届又一届的致远青年。”
颜慧妤：我们与母校的连接，新生LEAD开学营
Lead新生入学营是从2018年开始举办的，围绕四大宗旨目标：Leadership领导商目标；Emotional Quotient情商目标；Adversity Quotient逆商目标；Doing行商目标，通过自主创新、自我行动，将学校打造成900名师生同时参与的大营地，开创全国首例入学大型营会。营会召唤悦读致远系列毕业学生回到母校担任核心策划人、大组导师及小组导师；学校班主任和高一任课老师将通过培训成为小组导师助理；老师和学生共同完成营会，构建新型的师生关系。
给她印象深刻的是那些经历了新生开学营的营员们。他们积极地参与之后的营长培训，成为之后营会的营长，希望服务并帮助他们的学弟学妹们。还有一些营员反映，是新生LEAD开学营改变了他们的人生，让他们重新开始思考人生，发觉自己的潜能和可能性，并且为做有意义的事情而努力。
Q&A
分享结束之后，四位分享人对一些观众的困惑和问题做出了回答。
Q1: 如何去评价长沙县七中悦读致远班的成果？
首先，悦读致远班的学生们在毕业后，克服万难回到母校，以营长、导师的身份继续参与这些活动，就是一个很重要的成果——把学生们培养成了有服务意识，与社区、学校联系紧密的个体。
其次，悦读致远班在学术上的调整和创新对班级升学情况也有一定的改善。一个并非尖子生出身的班级，在不被看好的情况下，最后二本的达标率在全年级跻身前三。尤其是英语学科，平均分比平行班级高出了二十余分，是十分惊喜的成果。
他们的理念RISE: Reading Independence Serve Experience，给学生全面发展的机会，使他们不仅获得更优异的成绩，也成为了更好的人。
同时，这也是一次对于教学目标的探索。作为一所县城学校，大学并不是唯一的出路，由这样一个悦读致远班，能激发人们去思考未来的高中，甚至是未来的基础教育的目标，到底在哪里。
Q2: 如何打消营地实行学校对营地活动占用学习时间的顾虑呢？
首先必须承认，营地活动确实对学习的时间精力是有影响的，关键点就在于如何平衡两者。同时，大家需要摒弃一个偏见：学习一定比营地活动重要。其实两者是同等重要的，学生们应该根据自己的能力去合理地在两者上分配时间。
其次，营地活动可能会间接地对学习能力有所提升。比如一位分享者提到，自己的专注力在营地活动中得到了极大的锻炼，使她在学习中的专注度提升，高三的成绩也上升不少。
其实为什么要学习，为什么要活动，有什么意义，是困扰很多高中生的问题。这些问题的根源都指向了一点——一所高中的培养目标是什么？学生自己的目标什么？学校和老师应当培养学生的选择能力和构建意义的能力，不要被“大学才是唯一出路”的刻板印象所束缚，使学生选出适合自己的一条路，并制定相应的发展规划。
