很多挚行者在提到“协作工作坊”时，总是头疼怎么才能带动起参与者的积极性，怎么才能自然不尴尬地带领活动反思。

作为沅陵一中的留任挚行者，伍悦也遇到过同样的问题。性格沉静的她甚至一度在协作工作坊的开放与畅谈氛围中感到不适，学期内的各种尝试也常常以尴尬收尾。但是当她从一个相对疏离的“观察者”视角来反思协作的意义时，她发现了许多之前不曾注意的细节。此次春季培训之后，她对“协作”的感悟更为深刻，成为她的个人“修炼”之旅的又一重要阶段。

作者丨伍悦 

PEER空间项目部

大家好呀，我是伍悦，大家可以叫我五月，我的英文名是May，可惜不是五月生的，要么就齐活了。

我是2019秋季沅陵一中的挚行者，这学期还是继续留在沅陵一中。有学生叫我薄荷糖女孩，初尝甜，再尝透心凉，意思是我有点像个机器人，理性过头，这话对也不对，因为我常常会不好意思，且不擅长表达我的情感。

虽然我是湖南人，但不能吃辣，一吃辣就会长痘痘，着实烦恼。

与协作的第一次亲密接触

上学期我也是挚行者。去年8月末，我参加了第一次参加挚行者培训，算上今年4月中旬的这一次，总共参加了两次培训。

在第一次培训里，我参加了五次协作工作坊，三次作为参与者，两次是协作者。那是我第一次接触“协作”这个概念，也是第一次听说“工作坊”这个词。

2019年秋季的协作工作坊培训现场

彼时，我对协作工作坊的全部理解：玩游戏+分享反思。因此我的感受只有两个词：吃力和尴尬。作为参与者感受到吃力，作为协助者觉得尬到不行。

在我小的时候，我常常听大人说“打是疼，骂是爱”这类话语。这与我的感受是相反的，使得我一直有一个错觉：真正的感受是不能说出来的，说出来都不是真的。所以，我对于在人群之中，公开讲自己真实的观察和感受，臊得不行。

要在一群几近陌生人之中，打开身体玩游戏，敞开心扉谈感受，于我，实在是一件有压力的事情。不管怎么说，已经到这里了，仿佛是去游泳，泳衣都换好了，能不跳进去吗？

在分享反思环节，听到其他挚行者坦荡荡地讲自己内心时，我还是吓了一大跳，就好像是一盆冷水，它使得我一身起鸡皮疙瘩。

我忽然猛省到原来过程中的挣扎、情绪、思考、喜悦，可以自由表达，可以是安全的，可以有一群人陪伴支持，互相可以在彼此的经验里看到成长的价值。原来真诚的对话也可以在陌生的人群中发生，彼此信任，互相陪伴，互相支持。

2019秋季培训现场，大家坐成圆圈，分享互相的感受

我从来没有这方面的经验。我从小训练的方向是相反的，即如何自然地在人群前讲出“台面话”。可惜我的记忆特别差，“漂亮”的词语贫乏，每每站在台上期期艾艾半天也没憋出几句话。有过几次这样的经历后，在人群中，我一向倾向于沉默。

好在，那次培训之后，这一点开始发生改变。我感觉讲出自己真实的感受，除了有一点肉麻，有一点失落之外，好像也没什么。活在这个世界上，每个人都有那么一点义务谈谈自己的所见所闻。

于是，上个学期，我带学生玩了很多各式各样的协作工作坊。

从尴尬到习惯

我发现，在学生之中，像我样性格的人也很多：公众场合什么也不说，私下里则滔滔不绝。

要让这些学生，在协作工作坊中把身体和心理打开，不是一件容易的事情。在一学期的服务过程中，我可以轻易地回忆起各式的“尴尬”场面：报名的同学没有来，来的看到有不认识的人不想参加了；长时间集体性的沉默；某一参与者毫无重点地滔滔不绝，其他人原地修仙……

2019秋季学期，沅陵一中，我的协作实践现场1

其中沉默，各种各样的沉默、令人尴尬的沉默，让“沉默”的我最为恐慌。我尝过很多的办法去避开沉默，比如延长破冰的环节，比如开工作坊时关闭空间，比如作为协作者的我先来分享，比如更多开放性的问题……..

这些方法或多或少有一些帮助，但从未真正地让我免于沉默的尴尬。起初我推己及人，以为这是因为学生本来不习惯发言，处于被动参与的状态。毕竟从小到大的课堂里，只要认真听就好了。

后来我才慢慢发现，每个人长了一张嘴，都有表达的欲望。沉默的本身就是一种话语，它表达着非常丰富的信息，可能是这个场景还不够安全，不够开放。可能是一种担忧，担心说出来的话不能被听到或重视。

后来协作工作坊带多了，尴尬着尴尬着就习惯了。沉默便不再是洪水猛兽，与其恐慌，不如淡然地去接受它，调侃它，把它当成话语的一部分，去倾听，去理解。

对于惯于沉默者，突然给到一个话筒，难免是要尴尬一番的，毕竟要用别人的语言说自己的话，并不是一件容易的事情。

惯于“沉默”的我和惯于“沉默”的学生们都需要时间，适应这样的当众的“真心话”。

从被看见到去看见

一开始，我带学生做协作工作坊时，关注点常常在自己身上。我担心流程是不是流畅，担心忘词，担心突发状况不知道怎么应对，担心总结陈词要怎么说，怎么才能升华……这样导致一个结果，作为协助者，在一个团队里，我所有的努力仅仅使自己被呈现。我的感官是封闭的，我只看得到协作工作坊，看不到参加协作工作坊的人。

后来，带多了就熟练了，开始飘飘然，有时在挚行者周会上还挟以自重。有一次带学生玩一个“面对冲突”的工作坊，过程还算顺利。结束后，有一位相熟的同学来找我，她问，分享环节说的那些道理都懂，但是生活中不会去用怎么办？我问她，有没有听过一句话：“听过很多的道理，依然过不好这一生。”她说听过，我说这是一样的道理。

2019年秋季，沅陵一中，我的协作实践现场2

就这样我把她打发了。事后总觉得有些不安，常常回想整件事情。

一天早晨，我从宿舍去学校。晚上下过大雨，县城的路况不是很好，我一脚踩在水坑里，湿了半边鞋子，心下懊悔。之后走路加倍小心，没有再踩过水坑。我忽然想到所谓的道理，不也是别人的话语。我们从小就被要求要听话，这些话语教给我们很多的道理。这个同学的问题不正好说明，那些道理对人生的帮助是有限的。

让学生参加“面对冲突”工作坊，原意不是来听道理的。本来是希望他们在过程中遭遇混乱、碰撞、冲突，感受自己的感受、他人的感受，尝试去表达，表达自己的情绪、观察和思考。

协作需要实践，需要学生自己去踩那一个个的水坑。协作需要一群人相互给予正向反馈与帮助真实表达，才能更好地往前走。

作为协作者的我，似乎更应该思考的是如何构建充分表达的空间？如何让参与工作坊的人都能被看见？

重新出发

因为疫情的缘故，今年的培训推迟了两个月。四月十日，我们（挚行者们和PEER的工作人员)终于相聚在长沙县远大城。五天的培训中，我仍旧参加了五次协作工作坊，一次作为协作者，四次是参与者。

和第一次培训不一样的是，这一次我对协作工作坊有了一定的经验。在参与的过程中，会有一些不一样的感受和思考。

比如培训的第一天，第一场协作工作坊，我作为观察者，坐在团队的外面，观察不同的性别角色（随机分配），如跑题者、抱怨者、自大者等如何引起冲突，如何影响会议的有效推进。

2020春季挚行者培训的协作工作坊现场

之后，“观察者”这个视角一直伴随了我整个培训过程。这种感受如同坐在观众席，透过幕布去看后台。使得我一直思考：作为协助者，如何创造参与的过程。

在4月13日和14日两晚，我参加了4场由挚行者们组织的协作实践。其中一场是我（五月，沅陵一中挚行者）和康康康（杨茗康，溆浦一中挚行者）组织的，协作的主题是“动员”。由于培训的日程比较紧凑，我和康康康只有一个午休（大概20分钟）可以讨论，我作为老挚行者，除了贡献了一点点经验，“动员”工作坊几乎全部是康康康完成的。换而言之，我其实是纯粹的参与者，参加了4场协作实践。

协作实践——动员

这样说可能不大好，不过协作实践确实是非常好的观察现场，可以看见“后台”各种手忙脚乱。这种乱，是我熟悉的，也是我过去一学期一直经历的。如同情境重现一般，我作为参与者，参加了“我”组织的协作工作坊。

我看见调皮捣蛋的“学生”，看见不知所措的“新挚行者”。作为调皮“学生”中的一员，我好像并不在乎活动进行得怎么样，我就希望能有趣一点，或者能有点收获也行。如果都没有，我不介意用其他的方式取乐，比如调侃“新挚行者”，比如做小动作。作为“挚行者”，活动的组织者，我为活动时刻要失控而恐慌，我担心活动不够有趣，担心超时，我焦虑地忘记下一句要说什么。创在参与是如此困难和漫长，如何才能让所有人都深度卷入？

协作实践——沟通

在培训的过程中，我并没有找到答案。不过，我有一点点感悟，或许“好奇心”会是一个注意力的钩子。怎么说呢？如果协作者能把自己从一些流程性的东西中解放出来，关注参与的本身，关注参与的人，好奇每位参与者在过程中的感受和思考，去询问他/她，让他/她的想法被看见，或许参与者会觉得自己是被需要的，是被听见的，而更积极地参与。如果协作者能把自己的好奇心传递给每一个参与者，构建一个充满好奇的空间，每个人可能就会去关注彼此，倾听彼此。如果参与者能够互相联结，互相支持，或许参与的效果会好那么一点。

2020年4月培训现场

然后是问出好的问题。“好的问题”是一个非常模糊的概念，什么样的问题是一个好问题？这个问题我很难找到答案，不过，我相信好的问题问的是每一位参与者都能感受到的一种状态，可能是困扰，可能是茫然，可能是障碍等等。作为协助者或许可以通过提出一个好的问题，并为思考和讨论留出时间，让所有参与者深度卷入。

以上是我在这次培训中的一点感悟。

因为疫情的缘故有太多的未知，但这一学期我仍旧会在沅陵一中的PEER空间，继续服务学习。我希望，在探索“协作”的过程中，我和学生都能一直不断地学习。我希望在这个过程里面我们能慢慢找到我们真正重视的价值是什么，我们想说的是什么，我们想做的是什么，我们可以做什么。