2012年暑假，是我第一次认识PEER，那一年我高一，即将升高二。还记得当时老师说，有来自海内外高校的大学生要来我们学校举办暑期夏令营，正好我在名单里，就这样很直接地参加了PEER的暑期夏令营。没有参加项目之前，我是个上课玩手机、和同学说话、不认真做作业、不认真学习的学生，好在是因为中考成绩还不错，被分到了当时高中的实验班，然后被选上参加PEER的项目。六七年过去了，当时经历的事情已经不是那么清晰，但总有几个时刻在我的脑海里深深烙印。

（2012PEER暑期夏令营“全家福”）

至今还记得当时参与研讨课，主题为“有友谊的哲学”。挚愿者事先给我们发放准备好的材料，然后让大家在课前预先对材料进行阅读，上课时会针对材料进行讨论。第一节课我们讨论了我们理解的友谊是什么样的，交朋友最看重他人的什么特质等等。讨论过程中得出“通过多角度对问题进行分析、思考”的结论，开始让我意识到，用辩证思维去看待事物是极其重要的。

再来说说社区探索。对当时的我们来说，这是全新的课程。探索实践开始之前，挚愿者会带着大家一起学习社区探索的理论方法，会带着我们讨论，自己身处的社区存在什么样的问题。等到社区探索的主题确定之后，我们开始走访、发问卷、做调研。令我印象最深刻的，是临近社区探索的展示时间，但我们还没有决定社区探索的成果展现形式。我是个比较急躁又容易操心的人，看到这样的问题后，就决定组织大家一起，完成社区探索的最后一个环节。当时社区探索的主题是改进县城现有的公交路线，让更多的人能够出门就有公交可以搭乘。

最后的结果很是令人振奋——我们在反馈环节见到了当时的县长，县长看了我们的研究，对我们表示了肯定，同时引荐我们认识了当时的交通局局长。整个过程下来，我对社区探索的研究方法、如何针对议题进行调研、如何输出成果并进行反馈，都有了较为完整的认识。项目结束后的第二年，交通局局长找到了我，除了表示当时我们做的改善公交路线图很有价值，也很明确地告诉我，在未来公交路线的改进规划上，会参考我们的建议。这种成就感不是纯粹依靠学习文化课知识就能得到的，走出课堂走入社区，进行实践探索，在培养我们个人能力的同时，也让我们对公民责任和公民意识有了更深的了解。

社区探索结束后，有挚愿者告诉我，其实我具备了一定的领导能力，能够很好的带领大家合作，合理分配任务，在规定时间内将工作做完做好。这简单的一句话，可能对他们来说只是不经意地评价，但正是这句话，让我开始重新认识自己。在我步入大学后，这句话激励着我脚踏实地、努力进取，一步步走到了学生会主席的位置，甚至在我毕业后走上社会时，这句话对我都在产生潜移默化的积极影响。

因此，在项目期间我收获最大的一点，便是挚愿者对学生的引导和肯定十分重要，这会让学生感受到自己是受到他人关注的。在活动中挖掘自己的潜力，发现自身的优势和亮点，对于学生的成长来说，是非常有意义的。

（收到来自挚愿者的小礼物很开心·图中左4为王唯唯）

PEER的项目结束后，带着不断学习和探索的热情，我进入了高二。无论从学习的努力程度还是从学习的方法上来说，或多或少，我都有了一些提升和改变。认真上课，积极回答问题，还主动担任了学习委员。我很相信笨鸟先飞和勤能补拙，因此意识到自己不聪明便只有通过时间来弥补之前落下的内容，于是2点钟睡觉成为我的常态，到后来变成了“不熬夜学习第二天上课就会困”的神状态，就这样坚持了两年，通过不断努力，我的考试基本保持年级前三。我想，这是PEER带给我的动力吧。

我想了想，其实很简单。在2012年暑期项目结束后，我和挚愿者们一直保持着交流和沟通。在与PEER的联系中我不断前进，并且随之发生着改变。我真实地看到了PEER是如何通过体验式教学的方式慢慢地改变学生，并对其之后的发展产生影响，我希望这种改变不仅仅发生在我身上，同时也希望通过自己的努力，把这种正向的影响继续传递给更多的人，去影响与改变更多的人。

（2015PEER暑期项目“全家福”）

2015年的暑期项目，我和学生们建立了深厚的友谊。或许因为之前是高中生的缘故，在与他们相处时，我更能理解他们的想法。但在理解之后还是有诸多无奈，这种无奈更多地是了解到他们的现状后自己却无能为力。PEER学生的多元化程度是我远远没有想到的，有父母进城打工的留守学生，有与父母关系不好的学生，也有家庭条件不错的学生……不同家庭背景下成长的学生，遇到的问题多种多样，在这种情况下，挚愿者只能用相对正确的方法引导他们分析现状，并尽力寻求改变现状解决问题的方式方法。

（2015年挚愿者们一起在城步南山大草原露营）

当时有一位挚友之家的学生，经常性地根据自己的心情决定要不要来参与项目。了解到他的情况后，我找到他聊了聊，交流内容围绕他的兴趣爱好、家庭、学习等展开。在聊天的过程中，我发现这位同学很聪明，但复杂的家庭关系对他产生了很大的影响，对于我们讨论的议题，他很有想法，却不愿说出口。此时，“引导学生”就显得尤为重要。慢慢地，我跟他的聊天次数多了起来。夏令营期间，我经常和他一起讨论他感兴趣的话题；一天的课程结束之后，我也会去到他们的学生宿舍，和他聊点其他的内容。在此过程中，最重要的是和学生建立信任，让学生看到自己的可能性，这个过程可能比较曲折，但是当他反馈给我“通过最近的努力，他发现项目其实很有趣，觉得自己状态也慢慢好起来”的时候，当下觉得，我所做的一切都很值得。

（2015PEER暑期项目 “四季豆”挚友之家）

2015年暑期项目结束之后，他语重心长地跟我说，希望等他考上大学之后，我还能回去看他，他很期待。但是事情往往没有想象的这么简单。我们走后，他一度辍学，离开学校，想要自己一个人去社会历练，他是这么想的也的确是这么做的。在此阶段，我的角色更像是陪伴者，他们告诉我他的想法，我也会适时地给他一些建议。这是我看到的一种无奈，我知道学习可能不是通往成功或者幸福的唯一途径，但是在十六、七岁这样的年龄就步入社会，对他来说，有些残忍。好在最后，他回到了学校，在意识到当下走入社会对他来说毫无意义后，他决定留级，重新来过，甚至有一段时间，他每天都会告诉我他这一天都做了什么，有了哪些提高，这些倾诉让我感到很欣慰。整个过程，我有过无奈和失望，也因为他的“迷途知返”而欣喜，我选择一直陪伴着他。我想，倾听与陪伴，原本就是一种无声的鼓励，因为当时我的挚愿者哥哥姐姐也是这么陪伴与倾听我的，也因为他们，我想要变成更好的自己，在具有一定的能力之后，能更好的帮助“像曾经的我们一样的”他们。我想，这大概是我在2015年暑期项目中最大的收获。

（和学生们在学校操场欢脱的摆拍）

说到这里，其实想说明一点：引导他们、启发他们，和他们一起讨论如何正确地看待事物固然重要，但更重要的是，陪伴他们，让他们感受到自己被关注，让他们更好地成长。这个过程中，我们更像是一起成长的朋友。

这几年面试的申请人，也有几十个了。有遇到“志同道合”的挚愿者时的欣喜，也有凌晨3点的跨国面试而感受到的疲惫，但始终感受到的，是幸福。面试的整个过程，无论是申请材料还是面试，我都很关注挚愿者是否具有同理心，是否能够从学生的角度、从项目本身考虑问题，是否能联系实际和面试官交流。挚愿者的能力是需要考察的一方面，但是如果挚愿者具有一定的同理心，便能够在项目中更好地与学生交流，更深入地对问题进行探讨，而不是一开口就让学生感受到了距离。

我更喜欢把“对申请人的面试”理解为“和申请人交流”。每个人看待问题的方法、思考问题的方式、对教育的理解，以及对PEER的认知都有所不同，在与申请者交流的过程中也是我学习和收获的过程。我们不能对每一个回答判断对错，但挚愿者对超长的申请材料（哈哈确实是挺长的）和面试官提出的问题是否有自己的思考和见解，才是我们最看重的，也希望能从和申请人的交流过程中看到更多的可能性。

从PEER始，一路相伴，行路至此，我看到了许多，思考了许多，也改变了许多。我觉得，教育不仅是狭隘意义上的教师传道授业解惑，也是朋辈关系中碰撞出的火花，驱使人不断前进。在2019年的面试工作中，申请材料有这么一道题，即如何区分素质教育与素养教育。通俗来说，素质教育能让人拥有谋生的基本能力，而素养教育才是真正让人成长并且得到更好发展的方式。在我看来，PEER更偏向于发展对参与项目学生的素养教育。

从教育欠发达地区学生的角度来看，处在14-18岁这个阶段的高中生，他们渴望对这个世界有新的认知，去了解不同的新奇事物，但同时他们也处在对自我认知较为迷茫的阶段，处在形成自己的人生观、价值观、世界观的重要阶段。在此阶段，朋辈关系带来的教育能够更好的引导他们认识自己，并改变自己。这里的教育像是一颗希望的种子，在未来的某一天，一定能生根发芽，让学生得到更好的发展。

PEER影响了我，改变了我，直至现在工作上有不如意，但仍觉得再次PEER可能让我有不一样的体验和感悟，让我更好地认识自己。在2015年暑期项目结束后，我和学生们还保持着联系，当我迷茫找不到方时，只要想到他们，就浑身充满能量，好像打了鸡血一般，在我失意的时候，只要做与PEER相关的事就会心情变好。是PEER的学生、挚愿者让我变成更好的自己。所以PEER是我的福星，文艺一点说，PEER就像灯塔，能够在适时的时候引导我前进！