张思璐，PEER顾问，2010年PEER桑植营挚愿者，目前在千禾社区基金会工作。2010年开始参与中大“公民课”，开始接触服务-学习，后成为课程助教，负责服务学习的项目设计及评估研究，并形成案例《基于全校性通识教育核心课程开展的公益学习》，在《高等教育新思维：中国特色的服务研习》一书中出版。2012年，入选岭南基金会的陈荣捷学者奖学金，前往美国加州大学洛杉矶分校参加服务学习项目。
（由入文（PEER19年桑植挚行者）在桑植县城）
与入文沟通好时间，向单位请好假，我买了6月14日晚上从广州出发的硬卧，第二天上午到达张家界。再转乘中巴前往桑植，大约11时到达。在桑植一中的PEER空间待到6月16日下午3点离开。又回到张家界火车站坐车，于6月17日上午抵达广州。我在桑植度过了28小时。
【“张家界下面的一个县”】
每当我向别人介绍桑植，我都会说这是“张家界下面的一个县”。如果对方的注意力还在，我还会补充一句：“贺龙将军，你听过吗？贺龙将军的故乡，桑植”。就是这么一个地方，过去九年的变化不大，我骑着共享电动车穿梭其中，在主干道上、在民歌广场上、在市场后面的铁板烧中，完美复刻了当年一模一样的感觉。
（桑植县城民歌广场夜景）
最开始，我和入文讨论，桑植一中的条件不差，从硬件到软件，你看，学生6个人一间房，多好。我高中的时候，还是8个人呢。这里有热水器，尽管时不时坏一下，但总比很多孩子家里的条件好吧。教室都是多媒体教学。每年都有学生上清华北大，跟我的母校没差了。所以这里哪里是贫困啊？
（桑植一中校园）
入文听我说完这一轮，才慢慢地说：“我最大的发现是，这里的资源相对城市来说真的少，学生的基础很弱，老师也知道要劳逸结合、要素质教育，但他们还是会抓住任何时间，让学生多做几套题，尽可能去补那个缺口。”
【给学生一个真空状态】
这是我提给入文的下一个问题。
当天晚上，就有一个女孩跑来找入文聊天，说着说着就哭起来了。入文提了一些建议，她一直摇头。女孩走了之后，入文告诉我，找她谈心的人不少，但她能做的很少，有时候还要接收负面情绪，所以她也慢慢学会怎么保护自己。第二天，女孩特别开心又跑来找入文，说自己没事了，谢谢她，还提醒她不要跟班主任说。入文已经习以为常了。
在入文刚来桑植一中的时候，对接下来一个学期有很多期待，比如要给学生赋能、要带学生做社区探索等等。一个学期过去了，作为桑植一中PEER空间的开拓者，入文说：“我发现，对学生来说，做很多活动可能还不如陪他们好好聊天。一个学期下来，我觉得我对他们最大的价值就是陪伴。”
（由入文和来PEER空间的同学们）
【行动者的实验场】
出发之前，我在PEER公众号看了入文写的一篇文章《议题小览|PEER空间·桑植空间》，里面讲她怎么引导学生探索社区——县城中的共享单车多了起来，该怎么管理呢？原来现在高中生的睡眠情况不太乐观，这是为什么呢？桑植现在的房子也卖很贵了呢！透过学生的视角，经过入文的分享，我似乎也回到了那个县城中，我尝试从这些社区探索题目中，去理解这个地方正在发生的事情，对我来说是宝贵的学习机会。
（建设中的桑植一中新PEER空间）
（溆浦空间挚愿者收集的菠萝头）
【九年前搭建的舞台】
我是一个搭舞台的人，我给大家设置了一个讨论的场景，让同学们参与进来。在中医vs西医中，我找到《南都周刊》当年关于热门新闻“神医张悟本”的系列报道，每人从报道中选择一个角色，先念其观点和话语，在空间中形成对话。待大家纷纷进入角色之后，我便邀请不同角色分次坐到中间，接受其他角色的提问。被提问者基于对新闻事件、对人物的理解，开始讲述自己的观点。他们入戏了！呈现在我眼前的，是这个事件的不同利益相关方，他们在积极对话，时而激烈，时而沉默。而我要做的是确保大家在理性对话，并适当引导提问。
（思璐在2010年PEER暑期项目桑植营）
在平等对话、交流的过程中，我们逐渐形成自己的观点。我也逐渐明白为什么孔子、释迦牟尼等先哲是通过对话来开展教育——正是在这些对话中，形成了思想，影响了行动。
