我们曾在之前的推送文章中介绍过湖南省城步苗族自治县第一民族中学的高中英语任教老师——易克俭老师，易老师有着32年丰富的教学经验，本文来自他对牛津高中英语模块在PBL（Project-based Learning，项目式学习）中的探索。
Project的引入及步骤
模块六2单元的主题是：What is happiness to you?
在本单元中，我们将要读一篇关于幸福的采访稿和两篇小品文：我们将要听一个朋友倾诉他的困难及解决方法，了解体操运动员桑兰的故事，以及为一个网站写一篇解决问题方法的文章。通过以上的学习，自己动手创建一本幸福手册。
我所执教的384班是一个高二的文科一类班，该班有学生71人，分为12个挚友之家小组，平均每家有6人，其中一家有5人，各家都有任命的一位家长负责监督。在学完前面的项目之后，进入牛津的模块英语的Project的项目中，我要求每个挚友之家围绕制作幸福手册讨论如下八个问题：
1.幸福对你来说意味着什么？
2.你记住了具体的一个幸福事件吗？
3.每个人的文章将会有多长？
4.这些文章必须被打印还是被手写？
5.谁检查文章中的英文？
6.你想要在你的幸福手册上有图片吗？
7.谁制作幸福手册的封面，并把所有的文章装订成册？
8.哪一个组员制作目录表格？
通过以上问题的讨论，家长给每个组员安排具体事项，规定制作幸福手册的时间为10天。
制作幸福手册过程中，所需要的知识与技能
在各家制作幸福手册的过程中，他们首先需要明白什么是正确的幸福观？因此他们需要再一次去阅读模块中有关幸福观的文章，通过归纳总结这些文章所学习到的幸福观，去联系自己生活中所体验到对于幸福的感受。之后，用英文描述出自己的幸福事件。在这个学习过程中，学生的分析归纳能力及英语表达能力会得到进一步提高；同时通过把每个人的文章编辑插图以及顺序安排，他们的合作协调和沟通能力也从中得到提升。
例如：我班吴洁同学所领导的挚友之家。当她收到每人描写的所经历的幸福事件时，有2位同学所写的完全一样，那么这就需要他们二人从中作出选择。一开始谁也不愿意放弃，但是后来吴洁反复地给他们做工作。她提出我们的幸福手册一定要丰富，所以建议其中的一位同学写了另一个他所经历过的幸福事件。在之后的过程中，他们又遇到了一个新问题：因为该组有2位同学的绘画技能都很高，而且2人都想来做这个手册的插图设计，但是他们的风格不一样。于是，吴洁又从中协调他们2人一起合作，共同讨论设计制作方案。最后，当一本漂亮的幸福手册出现在组员面前的时候，大家都感到了这种合作带来的无穷魅力。
幸福手册的制作
刚开始制作幸福手册的时候，我于3天后去检查各家制作情况。发现还没有一家开始，于是把各家家长找来，询问为什么还没有开始的原因。他们反映说这个项目好难，不知道应该怎样开始。针对学生们提出的这个问题，我给大家分析说其实我们之前已经围绕以上的8个问题讨论清楚了，为了加深他们的理解以及更好地开展，对此我给学生们又进行了一次讲解。
步骤
第一步：给每个组员分好工；
第二步：限定每个组员完成任务的时间；
第三步：定期召开小组任务完成通报会；
第四步：制作定稿。
会后，每组需要尽早安排人买好制作幸福手册所需的材料，并把这些材料分发到各组组员手中。三天过后，我再次检查的时候看到各家都在有条不紊地制作着。十天后，各家都如期制作完成了各组精美的手册。
项目反思及后期完善
十天后，我检查了各家的完成情况，随后让各家再一次检查自己的幸福手册，并对此召开讨论会。借此来发现各自幸福手册的不足，以进一步完善。
例如：吴洁的挚友之家，刚开始他们的幸福手册是用订书针装订的，之后他们通过讨论决定使用装订古书的那种线来装订，以更加显出它的独特与古朴。不过在这时候，有些组员不想修改，认为会比较麻烦，但组员匡荣华同学却自告奋勇愿意亲自来用线装订。最终装订完工后，大家看到眼前古朴典雅的幸福手册时，都感到特别幸福。
成果展示
12天后，在我的建议下，每家各派了一名代表上台展示和介绍自己的幸福手册，同时让每一位同学逐个传阅。学生们做的这些幸福手册，设计丰富多彩，形式内容也多样化。所以他们在传阅着自己及别人制作的幸福手册时，心里都感到特别开心快乐和有成就感。看到大家如此喜欢，因此我要求各家组员认真阅读其他家的幸福手册内容，并在6天后进行一次阅读幸福手册答题小竞赛。
在6天后的答题竞赛中，同学们都踊跃地回答各自读到的幸福手册中的内容，并且再一次领略到了自己的劳动成果得到了同学的欣赏时的那种幸福感。同时借着这样的机会，也深深地感受到了幸福就在创造中，就在合作中，就在团结中。
本次项目学习的收获
在制作以及展示完幸福手册后，我特意采访了其中的一些挚友之家的家长，以了解同学们参与制作幸福手册后的自我感受。
吴洁家长：首先我安排走读生杨楚购买材料，之后和杨谊一起把材料分割好，装订设计由匡荣华制作，杨楚设计插图，定好哪一页由谁来写文章。当然在制作过程中并不是一直都是顺利的，刚开始的时候每个人的想法都不同，直到经过反复交流讨论后才达成一致。而且有些组员有放弃的想法，但又看到其他组在做，就想着不能输，后来大家从开始的应付态度到转变为想赢的决心，其中匡荣华和杨楚两位同学表现相当积极。最后，当一本精美的幸福手册呈现在我们面前时，每个人都感到自己很棒。就我个人而言，最大的收获是我认为在一起努力做事的时候交流很重要，其次是这件事情很有意思不会像做作业那样枯燥。在讨论思考过程中，大家也会发现对方的想法对自己很有启发，从而发现有很多值得学习的地方。
安丽斯家长：首先是我本人很重视，之后召开了会议统一组员们的想法后准备材料，并且建议每个人展示出自己的个性，体现各自的幸福观。说实话这个过程开头很难，有些同学想做又不想做，在这个时候我主动带头起到了示范作用。我先去买了材料，接着把纸张分给了每一个人告诉他们需要做什么并写出各自的幸福观。当我们的幸福手册将要完成的时候，封面设计方面的工作我请求了外援，等到顺利完成后我的组员们都很喜欢。在我们的制作过程中其他的挚友之家看到后也受到了影响，开始想做了。通过共同制作这个幸福手册我发现我们变得更团结了。参与时遇到的困难是我们挚友之家的组员们平时上课不坐在一起，而且作业也多没有时间讨论。为此，我要求组员们吃完晚饭后在一起完成任务，真正投入制作后也从中感到很快乐，于是也就服从了我的这种“强势”。在这个过程中每个人都很团结，即使意见相左我们也没有产生不好的争论现象。平时我们家的成绩没有其他家的好，但是这次我们拿到了第一名，组员们感到很有成就感，同时我也能感受到自己的领导能力得到了进一步的提高。
作者：易克俭 毛秀娟
