11月10号星期四，中国社科院文学所教授靳大成老师与为一教育发起人王小杰老师前来参访湖南省长沙县第七中学。这次参访以两位老师对如何阅读经典等教育创新的关注与长沙县七中的教改实践为主题——长沙县七中于三年前，在聂爱军教授的指导下，开始积极地进行以“大阅读（Reading）、大自主（Independence）、大服务（Service）、大体验（Experience）”为核心的教学改革，并先后成立了致远一班、二班、三班及四班。
教室旁听 | 不同形式的翻转课堂
翻转课堂作为一种由学生主导的教学形式，在致远系列班级中有过较多的尝试与训练。但在致远四班，学生们还是第一次接触这样的课堂形式。此次翻转课堂是以学习王安石的《游褒禅山记》为主题，是一篇以借游山探洞为题, 阐述治学之道的文言文。
授课流程：先由语文老师简单介绍本课，然后第一位小老师介绍前两段，第二位小老师介绍后三段。每段先诵读，解释段落大意，再讲解字词句，用讨论与回答的方式探讨遣词造句背后作者的用意。
讨论环节：抛出讨论问题后，小老师会走下讲台，观察到讨论并不顺畅时，再次回到讲台重新讲解问题再开始讨论。期间一位小老师主导讨论时，另一位帮忙写板书。小组讨论2-3分钟后小老师让同学们举手抢答，并告知是否回答正确。不正确则不加分，答对一半加1分，完全正确该小组加2分。
授课重点：先谈“志”，再讨论“尽吾志”，最后引导大家思考为何要“深思而慎取”。两位“小讲师”在讲台上轮流主导授课和讨论节奏，老师站在教室一旁提供支持，最终为大家带来了一堂参与度与互动率很高的活跃课堂。
桌椅摆放：课堂由11张六角课桌组成，形成11个小组，方便讨论。而小组不仅是同学们进行课堂讨论的基本单位，也是班级自治的制度基础。小组座位每周调整，成员固定。每月小组总分第一名将得到相应的奖励。
课后交流：教师作为课堂的指导者、组织者的地位隐去了，学生作为课堂学习活动的主体地位尚未充分显现。原因有两点，第一点，小老师在课上提出的问题都是有固定答案的字、词、句分析，难以对开放性的问题组织讨论；第二点，小老师角色局限于单方面的传授者，而不是与讲台下的学生们一样成为都是共创者。
两位老师针对这点提出许多精辟的建议。靳大成老师建议：小组制度、分组讨论都很好，不过似乎更适合现代文的阅读。而文言文的授课建议以戏剧呈现为方法落实在课堂实践中。靳大成老师就在今年暑期项目中用此方法带领学生诵读名篇：《论语》《战国策》、《史记·孔子世家》、《左传》。
王小老师提议，一方面，由教师做出评估并为小组加分，而且教师加分时还能将学生发言时的措辞、逻辑、音量、停顿等等。另一方面，课前课后教师提供更多辅导和反馈。最后，可以放缓步骤，不要第一次翻转课堂就全程交给小老师主持。先由小老师负责授课环节中一个环节，例如字词讲解，剩余仍有教师主导授课，一步一步让小老师得到锻炼。
教师交流 | 分享与共同探讨
致远班学生所呈现的活跃面貌与自主性让靳大成与王小杰老师感触良多。下午的教师分享环节中，教师们纷纷分享了自己在教育创新方面的尝试与遇到的困难。老师们提的问题刀刀见血，全是真问题。靳大成老师建议以戏剧呈现为方法进行经典阅读，可以通古今之变，解决当下问题。通过阅读经典，能让学生学会怎么生活，怎么做人，怎么面对当下的问题。靳大成老师接着分享了自己在引导学生用戏剧方式阅读经典方面的经验，并指出这样能更好地呈现其中的情感与氛围，解放学生天性，提高他们的表达能力。
陈灿老师也分享了自己在文言文课上的创新，简称“先文后言”。先组织学生们朗读文本练习语感，然后选择特定情节去排演。学生初次排演时常是搞笑的，不能深入理解并表达内涵。然而排演后再引导学生分析课文中的人物形象、性格，最后分析字词句的含义能够事半功倍。
另外，针对靳大成老师指出的古代诗歌、文言文这些经典文学在语文教材中的比例过低的问题，陈灿老师也做过相关尝试，即花更多时间在相关单元的延伸授课。以《古诗十九首》为例，十九首只选了一首编入教材，而陈灿老师把十九首都教了。并在此之后让学生自行选择诗歌题材，改编诗歌，创作诗歌。陈灿老师认为，应该放下成绩让学生享受课堂，并培养终身受用的语文素养。
接着，陈灿老师详细地介绍了聂爱军教授所提出的“RISE”理念——即大阅读（Reading）、大自主(Independence)、大服务(Service)、大体验(Experience)，并结合自身教学实践经历分享了自己的思考和感悟。老师们就教改的理念与方法、与学生传统学习的关联、与高考的权衡等问题又进行了深度地探讨。最后，长沙县七中的李校长做了总结发言，感谢PEER带着靳大成与王小觉老师来七中参访。
学生讲座 | 表演与经验分享
在晚上的分享环节，致远三班的学生们根据课文《荆轲刺秦》自编自导自演了戏剧作品，重现历史场景，收获满堂彩。在此之后，靳大成老师在讲座上旁征博引，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，讲解为学的层层递进的关系，带给同学们启发，希望学生们拥有更健康积极的人生态度。最后送给同学们一句话“最先朝气蓬勃地投入新生活的人，他们的命运是令人羡慕的”。
在王小杰老师的讲座上，他通过解析象形“学”字引导学生们思考“学习的目的是什么？”。“学”的下部是一间房屋形状，上部是两手摆弄算筹的样子，整个字表示在房屋内学习使用算筹来学算术，即指学校古人称理论知识的训练为“学”，而生活实践的体验则成为“习” 。那么学习是为了掌握知识，为自己的将来打好基础，作好铺垫吗？学习是否寓意着学得知识与技能后必须加以实践才算习得呢？学习仅仅是一个过程还是学习本身就是目的本身呢？同学们纷纷陷入沉思。
讲座结束后，络绎不绝的学生来到办公室与靳大成老师、王小杰老师交流讨论，为本次在长沙县七中的参访活动画上了圆满的句话。
