教育是一个不断发现和解决问题的过程——由61场谈话引发的一点思考。
十月初，我开始了一个模拟大学的活动。仿照大学的教学系统，设置不同的系和专业课、社团、活动小组，旨在让大家多有一点对大学的了解，同时对自己未来职业方向的选择能更清晰。
在仅贴出一张海报及在弘慧九班简单的宣传后，大概发放出九十多份申请表，参与者来自六个不同的班级。接下来的一整周，我进行了61场面试，面试人数约八十人。
这61场面试，大多是一对一单独谈话，此外也有两两、两三的组合。在这样聊天式、相对轻松的环境下，我更多地了解到这些学生真实的感受和想法，同时对一些问题有了一点思考。
“我真的不可以吗？”——关于自我认知
听到这句话的瞬间有点意外。沅陵一中是省重点高中，考入这里的学生至少学业上是相对优秀的，但不止一个学生，在面对自己有什么优势之类的问题时，很多学生都给出“虽然外表高冷，但熟悉后就比较开朗”这样的答案，甚至冥思苦想好一会，得出“我觉得我也没什么优势”的总结。
对自己的优势不了解，缺乏基本的自信心，长短期计划也是一个模糊的空架子……这种种表现无一不体现着一个问题——对自我认知的缺乏。
青少年时期是人的成长十分迅速的一个时期，对自我认知的缺乏很容易导致青春期的迷茫与反叛。
那我们能做什么呢？
自我认知模糊，缺乏自我意识，一方面是由于学习压力过大没有太多时间静心思考；其次，也有高中生活的群体性太强，物理空间的缺失久而久之弱化独立意识的问题，以及应试教育模式化的影响。
针对以上，我想，首先得有新事物的出现来激活探索的热情，同时打破一些繁复的框架去创造一个空间，提供一个可能去帮助或者激发学生们发现自己真正的个性和想法。
再来，长期行走在于宿舍-食堂之间，他们现在所认识的世界，是比较单一且片面的，而即使通过多种渠道了解更多的，也没有太大差别，始终有一层玻璃，隔出与真实世界最遥远的距离。如何面对现实世界呢？理性的思维是必需的，这样我们才能看到事物客观的一面，也能更好地调节自己的情绪或行为。在这个学业压力巨大的阶段，通过社会实践进行个人体悟和经验总结很难实行的话，至少应该通过一些有效的锻炼去促进理性的、逻辑性的思维的形成与发展。
努力VS效率：差生为什么越努力越费力？
每个班上几乎都会有成绩分层比较明显的学生，而且通常这两者的差距只会增大不会缩小，好学生越来越轻松高效，中下生越来越负重低效，只有一个老师，而老师的教学进度不可能为一小撮人放慢，于是课堂成为优生主导，日复一日的差距累积最终成为无法跨越的鸿沟，那么为什么会出现这样的情况呢？
我想，也许是“努力”惹的祸。
因材施教，我们的老师对于不同的学生也会有不同的建议，对于相对反应比较快、理解力好一点的学生，老师们多是希望他们去掌握方法，甚至创造新方法，而对于相对反应慢一点的学生，往往会鼓励他们不要放弃，尽力把基础打好，多努力。
这样的做法，看上去很有针对性，适应了不同学生的实际情况，但是很快你会发现，差一点的学生会非常努力，但他们越努力越费力，因为没有方法的努力不会有很高的学习效率，而没有效率的努力，对学生的身心是一种摧残，越是基础性的东西越需要理解，只有理解了才能灵活应用，而努力的死学只是硬撑，并且可能成为掩饰自己不肯探索的惰性的挡箭牌。
努力可以是一种积极的态度而不应该成为一种拼命的学习方法。所以越是成绩差越应该找原因想办法，而不是急着去吃“努力”这颗速效救心丸。
—— 怎样看待“努力就能成功”呢？
——不对吗？
——嗯……如果只有努力，是有可能不对的。
教育看细节
其实要说这61场谈话有哪方面的代表性还是不足够的，只是说在这样的过程中，能真实观察到很多小问题。就“教育的主体是受教育者”这一点而言，想要把教育做得更好更加完善是应该去了解这些细节的，受教育者的需求，这是真正的问题所在，形式内容都是可以灵活变化的东西。教育是一个不断发现问题和解决问题的过程，而且细节往往至关重要。
就目前的各种教改措施来看，注重细节的个性化教育方式，实在是一个让人期待的话题。
本文作者陈佳翌，沅陵一中挚行者。
