冬天里，一群来自不同县域、不同学校的学生，会走进同一所校园。
有人带着家乡的方言和食物而来，有人正在筹备自己的展示，有人想讲一段还没说出口的经历，也有人只想先安静地看看，别人的世界是什么样子。
在抵达冬旅人之前，他们来自不同的县域、学校与生活轨迹。
熟悉的教室、日复一日的课程、身边的朋友和正在思考的问题，构成了每个人此刻的生活。
参加过冬旅人的学生这样写道：
我认识到每个人都是不一样的，独特的。她／他可以外向，也可以内向；可以钝感，也可以敏感。
我们和大家分别拥抱，我很少从他人的行为上获得温暖，但这一次我真真切切地感受到了“幸福就在我身边，并且正在向我蜂拥而来！”
即便只是静静地坐着，听着窗外的风声，感受着彼此的温暖，就已足够美好。这个冬天或许没有雪，但有这真挚感情的陪伴，每个日子都变得闪闪发光。
短短五天里，原本互不相识的大家在同一所学校相遇。分享行动与创作，讲起家乡和学校，在一次次交谈中，慢慢找到愿意一起讨论、一起探索的伙伴。
冬旅人是一场来自不同世界的交汇，也是一道介于过往与未来之间的缝隙。
大家带着各自已经发生的故事走进这里，在相遇中获得新的提问、视角与连接。
营期结束后，再带着这些相遇回到各自的学校与生活，继续下一次表达、尝试和行动。
2026 空间冬旅人
项目介绍
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「空间冬旅人」是 PEER 毅恒挚友自 2019 年起开展的经典寒假项目。
项目面向高一、高二的县域中学生开展，回应他们在人际交往、课外学习与自我探索中的需求。来自不同学校、不同地方的学生会在冬天相聚，在课程、展示、空间共创与公共活动中认识彼此，也重新认识自己。
今年的冬旅人，继续通过多元朋辈交流、实践成果展示与自主共创，为学生创造被看见、被认可、被支持和自主尝试的体验。
在这里，他们可以遇见新的伙伴，建立营期之后仍能延续的联系；可以通过讲述、创作和他人的反馈，看见学业之外的经验、能力与兴趣；也可以在一次次选择、协商、合作和组织中，尝试把自己的想法变成行动。
挚愿者角色
挚愿者（PEER对短期项目志愿者的称呼）将以协作者和课程导师的角色参与其中。
你会陪学生营造一处空间、完成一门课、筹备一场展示，也会在具体的相处中理解县域教育的现实与多样，理解人与地方、文化与个体之间的联系。
每一个冬天，「空间冬旅人」都在新的校园里生长。
它是一场青年与中学生共同创造的旅程，也是一段关于学习、陪伴与行动的冬日经历。
招募挚愿者
招募时间
2026年11月6日-11月26日
项目时间（暂定）
- 线上共学：12月5日-1月21日
- 线下培训：2027年1月21日-1月24日
- 正式营期：2027年1月24日-1月30日
项目地点
湖南省PEER服务校
招募人数
15名
报名方式
扫描下方海报二维码，填写申请表
或点击这里获取申请表链接
*冬旅人助教招募将于11月11日启动，面向PEER服务学校毕业的大一学生，请关注后续推文。
期待这样的你
- 认同PEER“服务学习”的教育理念，以学生为中心，对教育与公益实践怀有热情、责任感与行动勇气；
- 理解并认同冬旅人以“公共性”为重要取向的教育实践：愿意在朋辈关系中理解差异、尊重他人、协商共处；支持学生认识到自己能够对他人与共同生活产生影响，并从个人兴趣出发参与共同事务、承担责任；
- 熟悉中学生心理，具备良好的协作意识与职业精神；尊重多元、包容开放，能够积极应对问题并推动解决；
- 保证完整参与线上共学、线下培训及线下营期。
我们将优先考虑：
- 具有一次完整的PEER志愿服务经历者；有营长、导师等角色经验者；
- 具有以下背景与能力的候选人：- 有县域高中受教育经历，或对县域教育议题有深入研究、长期关注与实践；- 具备教育创新课程的设计与实践经验；- 拥有与PEER同类型教育组织的营地活动线下参与或组织经验；- 具备营地带领、会务筹备、后勤统筹、摄影摄像记录、文案撰写等相关经验者；
*期待你带着自身的专业视角与经验加入团队。我们欢迎来自不同学科、行业与实践领域的伙伴，共同丰富冬旅人的学习场景、议题讨论与支持方式。
我们能为你提供
- 完整的培训体系：线上共学与线下培训贯穿营期筹备，内容涵盖课程设计、分苑协作、学生沟通与公共性实践；
- 课程设计资源：提供孵化器课程模板、往期案例；
- 稳定的营期保障：项目将提供住宿、保险、安全支持及必要的后勤与行政保障；
- 志愿服务证明：完成服务后，可获得 PEER 毅恒挚友志愿服务证明；
- 走近真实的县域教育现场：你将走进县域中学，与来自不同学校的学生共同生活、学习和创造，理解他们的日常、关系与关切；
- 持续生长的 PEER 社群：在冬旅人里，你会认识来自不同专业、行业与地方的伙伴，也有机会在营期后继续参与 PEER 社群的交流、学习与行动。
欢迎点击查看冬旅人故事
冬日的风，又吹来了新的旅人｜2026 PEER空间冬旅人挚愿者招募正式开启
在试卷堆成的山脉旁，我们聊了聊真实的县中 | 2026冬旅人招募直播回顾
冬旅人里有什么
1
分苑
分苑是冬旅人以小组为单位展开共同生活、日常活动与空间共创的基本单元。每位学生都会加入一个分苑，在这里和来自不同学校的伙伴一起度过营期中的许多时刻。
每一位旅人，无论是学生还是挚愿者，都会在入营时参加属于冬旅人的“分苑仪式”。四个分苑有着不同的气质，它们的英文首字母恰好连成了 PEER：
企鹅苑 P · Penguin：率真、团结、合作、坚韧；
鹰苑 E · Eagle：独立、机敏、果敢；
象苑 E· Elephant：领导力、稳重、细腻；
兔苑 R· Rabbit：敏捷、坚韧、善良。
投票结果不等同于最后分苑结果 仅作参考
在分苑中，挚愿者将作为公共空间共建的带领者，陪学生从一间空教室开始，一起设计空间装饰、讨论公共规则、发起日常活动，形成独属于你们的分苑气质，也会支持学生提出想法、参与决策、尝试带领活动。
公共性常常从具体的日常开始：一处角落怎样摆放、共同物品怎样使用、不同需求如何被照顾、出现分歧时怎样商量。挚愿者将在这些时刻陪学生看见问题，尝试协商，让每个人都能参与分苑的建设。
2023 年冬旅人，鹰苑的学生发现原有的物品放置区不够方便使用，便在苑内发起讨论，重新布置空间；
当“早上不迟到”的约定被打破时，挚愿者带领学生一起梳理原因，发现早餐时段人多、等待时间长影响了集合，随后尝试集体订购餐点。
冬旅人接近尾声时，大家还以“鹰苑小报”的形式采访项目负责人、挚愿者和其他分苑的学生，收集关于晚间休息、午饭时间等议题的意见，让营期里的问题进入更多人的讨论。
这样的讨论和行动，也延续在每一年的分苑里。
刚开始，分苑只是四间空白的教室。随着营期慢慢展开，挚愿者和学生一起提出想法、布置角落、写下规则，也让每个分苑长成独一无二的模样。
- 象苑，伙伴们一起讨论、修改分苑公约，用花泥、铁丝和扭扭棒搭起一座喷泉；
- 鹰苑，大家把重要的人生节点画上共同的生命线，共同绘制成了“鹰的生命线”；
- 兔苑，YES & NO 的讨论，让每个人都有机会说出自己的边界；
- 企鹅苑，学生把方言、趣事和家乡记忆写进“鹅来自哪里”的地图。
原本相似的教室，因此有了不同的颜色：有可以一起创作、彼此回应的角落，也有允许一个人安静待一会儿的地方。
营期中，四个分苑还会走出各自的空间。
胡闹派对里，大家带着分苑的装饰共同拼出进入“成年礼”的门票，在游戏中完成挑战，也一起为营期中过生日的伙伴庆祝。
从一张公约、一处装饰，到一次跨苑合作，分苑里的公共生活由每个人的参与慢慢织成。
今年，期待你和学生一起，在具体的生活里提出问题、协商方案、尝试行动，让每个人都成为空间的建设者。
2
孵化器
孵化器是由挚愿者自主设计、学生完整参与的小型主题课程。它从学生熟悉的生活和真实关切出发，让大家用一种新的视角、方法或创作形式，重新理解自己身边的世界。
2027 年冬旅人的孵化器将不再沿用过往的项目式学习（PBL）课程形式。在今年的冬旅人中，挚愿者将从自身的专业、学科、兴趣或生活经验出发，结合学生所处的真实情境，带领大家完成一次连续的探索。
每门孵化器共四个课时，每个课时两小时；每位学生将在营期中选择并完整参与其中一门。课程设计包含三个彼此关联的部分：一个专业或学科的视角 × 从学生真实处境出发 × 一次可感知的体验/一个可带走的方法。
专业或学科的视角，可以来自你所学专业中的一个有趣切口，也可以从个人兴趣、工作或生活经历中生发。你将带领学生接触一种新的知识、方法或看待问题的方式。
课程可以从学生的真实生活由近及远展开：我自己与日常生活：自我认知、情绪与心理；我与身边的人：朋辈关系；我所在的学校、社区与地方：方言、地方文化与文化保育；我所处的社会规则与公共生活：媒介素养、性别与多样性；我所面对的自然、技术与未来：气候自然、AI 与新科技。
* 以上议题仅作课程设计参考，可选与学生相关其他议题。
挚愿者还将通过创作、讨论、观察、走访或实践，为学生创造一次可感知的体验，让他们在课程结束后带走一种能够继续用于生活的观察视角、思考方法或行动工具。
在过往的冬旅人的孵化器里，留下了许多生动的场景：
2023 年的 DST（Digital Storytelling）孵化器从传播与媒介的视角出发，和学生讨论“什么是好故事”“媒介如何影响我们接收信息”。学生学习摄影、拍摄与剪辑后，走出校园进行街头采访、尝试人物深度访谈，或用文字、漫画、音频和视频记录冬旅人里的故事。
2024年冬旅人，《3D 打印技术驱动的产品设计与开发》中挚愿者从自己的专业经验出发，带学生认识 3D 打印和产品设计开发的过程。大家从发现、提出身边的实际问题开始，学习使用 Onshape 在线建模，并将想法制作成一个个可以触摸的产品原型。
26年冬旅人中，《你是什么垃圾？》孵化器从每个人每天都会遇见的垃圾出发。学生走进学校垃圾堆和垃圾中转站，和工作人员交谈，追踪一件物品被丢弃后的去向；最后，他们把观察、采访和思考整理成作品与展览，也重新看见自己和环境之间的关系。
孵化器会结束，但课程中形成的提问、观察和行动习惯，可以继续回到学生的日常生活。
今年，期待你带着自己的专业与经验，和学生一起打开一个新的视角。
3
大场活动
大场活动是面向全体学生展开的共同活动单元。所有的学生聚在一起，分享自己的故事，也听见更多其他人的生活。
在大场活动中，挚愿者将成为协作者和倾听者。一场大场活动从筹备到结束，需要许多学生共同参与：有人设计任务，有人准备分享，有人布置摊位，有人走上舞台，也有人在台下认真提问和回应。挚愿者将在这些过程中提供支持，把更多主动权交到学生手中。
2026 年冬旅人里，学生们走进校园以外的地方，也把自己的生活带到更多人面前。
空间集市
空间集市上，来自不同学校的学生带着自己的家乡、PEER空间和行动项目来到摊位前，讲方言、讲故事、带来家乡的味道与声音，也介绍自己正在做的事情。
“在家乡展示的时候，我负责沅陵一中的集市，这些全是我一手准备的，感谢那么多的人聆听关于沅陵的故事，看到家乡能够被那么多人知道，我很开心。”
TED分享
TED分享现场，学生走上台，讲自己的学校、家乡与成长经历。台下的同学认真倾听，掌声和提问让每一段讲述都继续生长。
学生反馈说，“在听了各位同学精心准备的TED，我受到莫大的鼓舞，想勇于尝试并超越自我，也报名了TED和准备自己的TED。在这个过程中，我也有许多不足，但得到了许多人的肯定，大家都会支持和鼓励我。”
更多旅人瞬间
友毅思行动展示会里，学生分享自己如何在校园里发起行动；
黔阳古城寻宝时，学生拿着任务卡穿过街巷寻找线索，向当地人询问，和队友协商路线，在陌生的地方完成一次共同探索。
结营那天，一块长长的白布铺在场地中央，上面留着营期里的照片、画面和文字。大家沿着这条时间线回看：刚抵达时的陌生、分苑里的日常、孵化器的探索、舞台上的展示，以及在不同人身边度过的片刻。
随后，学生和挚愿者围成圈，共同接住、托起白布。布面随手臂起伏，像一段被大家一起保留下来的冬日记忆，然后，与这段共同生活告别。
从分苑里共同营造一间教室，到孵化器中完成一次探索，再到大场活动里讲出自己的故事，冬旅人里的每一次相遇，都由学生和挚愿者一起创造。
2027 年冬旅人，期待你带着自己的专业、经验、好奇与关切来到这里，陪学生看见彼此、提出问题、尝试行动，也在这段共同生活中，收获新的伙伴、视角与力量。
费用说明：
按照PEER县域标准，承担挚愿者培训及营期住宿（由项目组统一预定）；项目期间公益短期意外险保障；
*若因个人原因中途退出项目，将承担已产生的项目成本（涵盖预支的保险/住宿等费用）。
挚愿者自付：个人至项目地往返交通；个人项目期间餐饮；项目期间个人产生的相关消费；
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2027冬旅人答疑群
战略赞助方
赞助方
合作伙伴
关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2026年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计229次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约15195人，参与项目志愿者2539人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。
