走进空间，

找到自己的声音

 

涛涛毕业于湖南省江华二中，目前就读于重庆工商大学。对涛涛来说，在高中加入PEER空间管委会，是一个很大胆的决定。

 

初中毕业时，涛涛就参加了PEER的夏令营，那年夏天，他作为参观者第一次走进了江华二中PEER空间。他立刻被空间的氛围深深吸引。“那种氛围是难以形容的”，他回忆道。

 

然而初见的好印象并没有让涛涛即刻成为空间的“常客”。

 

沅陵一中PEER空间

 

性格腼腆的涛涛报名加入PEER空间管委会时，犹豫到截止报名的最后一天才去领报名表。

 

涛涛这样的同学不在少数。驻扎在空间的志愿者有时候需要反复走班宣传，或者多等等大家，才能盼来“慢热”的同学们。

 

遇到一位包容、热心的志愿者（PEER称之为“挚行者”），就能多一分走进空间的勇气。

 

在湖南省城步县长大的叮叮从小在频繁转学和陌生环境中成长。她觉得性格慢热、内向，尽管成绩稳定，也懂事，但也因此被老师和家长“自然而然忽略”，在学校里是一个“小透明”。

 

高二时，她认识了当时的挚行者糊糊，以及在学校里支持可持续行动的导师芒果。芒果和糊糊很阳光，在她们的努力下，空间对叮叮这样的学生呈现出安全、包容的氛围。

 

导师芒果在PEER活动现场

 

在PEER空间，挚行者扮演了不同于教师的角色，以陪伴者的姿态走进学生的日常。他们支持学生读那些“脚步丈量不到”的书；他们助力学生管委会自治，让校园生活更可持续；他们把课堂搬到社区里，在教师口述史、县城非遗传承人的故事里发现新的教育可能。

 

挚行者支持学生从真实的需求出发，发现问题并提出自己的解决方案：换掉教学楼的紫色灯光、为厕所隔断安门、与校领导建立有效的沟通机制。他们也接住学生的困惑与脆弱，提醒他们“普通班的你一点都不普通”。

 

在PEER空间，这种在场、倾听与陪伴，是挚行者最日常的工作。

 

 

在PEER合作的溆浦一中，那里的空间有着挚行者手绘的星空顶。

 

学生冰冰这样形容自己学校的PEER空间：她说，空间像一个宇宙，挚行者是恒星，是长久发光的星星；管委们是科学家，会仔细钻研这个宇宙如何运行；其他同学则像探险者，会因为看到“这片星空真美”而深入了解。

 

溆浦一中PEER空间

 

叮叮的空间探险也是从最微小的互动开始。在一次空间的活动上，叮叮第一次敢于表达自己。芒果真诚地说：“你很有自己的想法，很会思考。”叮叮回忆道：“我第一次觉得自己是被注视到，被人欣赏。”

 

这份认可让她勇于袒露困惑，也萌发了“想去更远地方看看”的念头。

 

从一张报名表、一次活动发言开始，涛涛和叮叮的高中生活变得和预期不一样了。

 

 

尝试、挫折，

然后认识自己

 

成为管委会成员的涛涛在校内带着大家做了运动会义卖、空间情景剧、书目推荐等活动。

 

PEER的空间冬旅人每年会轮转到一个不同的空间，让不同县域的学生聚在一起，分享各自在校的行动。

 

冬旅人活动现场

 

涛涛在冬旅人的申请表中提到了这段时间的变化：“我变得更加独立有主见，策划能力和时间观念也提升了，最重要的是我更加开朗乐观，也更喜欢与他人交流了。”

 

高二时，PEER的“友毅思”项目成为叮叮高中生涯的转折点。叮叮在挚行者芒果的支持下，与自己的队员一起从调研开始尝试，完成了可持续主题的行动挑战。

 

她和三位同班同学发起的“Girls in STEM女孩探客行动”。在“文科女生不适合理科”的偏见下，她们却选择和一切“理所当然”死磕。四个文科班女生从共学出发，讨论“为什么很少看到女性科学家”，并把自己的思考带到校园，设计了关于性别与安全的探客课程。

 

她们提出问题情境：独居女性如何自救？公主能不能救王子？然后用家常物件拼凑逃生路线，或发明救援装置。那一刻，叮叮第一次意识到，女生的未来并不只有唯一的答案——“其实我的选择不止一种，还有其他可能”。这份勇气，成为她面对未来时新的支点。

 

Girls in STEM共学板

 

涛涛也把“友毅思”项目当做自己成长中的突破点。曾经那个不敢与别人深入交流、没有主见的他不仅逐渐从空间活动中找回自信，更在友毅思项目中发现自己的领导力风格。

 

他作为“草坪保护” 的负责人带着团队伙伴去迎接挑战，带领团队讨论、策划、化解矛盾。“即使成果和预期不同，但我们的反思让我受益终生。我学会了接纳不完美，并在迭代中感受到自己真的为团队做了些什么。”

 

回望这些经历，他说PEER带给他最重要的，是成长型思维和抗挫能力。“之前的我很害怕失败，也不敢在大家面前演讲，总怕丢脸。但PEER让我明白，展示就是把想说的说出来，就算不完美，也能从中学到很多。因此我之后的生活里没那么害怕失败了，就想着趁年轻多尝试，尽力就好。”

 

现在，已经进入大学的涛涛这样形容空间：“直到待了这么久我才觉得可以形容出来。PEER空间有类似于家庭的氛围，很温暖，一进入到这个空间就好像被空间内各种各样的事物给包裹了。在这个地方大家都可以做自己想做的事，把自己内心深处隐藏的东西说出来、表达出来、并且展示出来，就感觉像我这么内敛腼腆的人也可以真正做回我最真实的模样。”

 

 

叮叮也也很庆幸PEER让她在高中就“接触到祖国各地的人、更多样的文化”，体验到“开放的、共享的氛围”，这打破了她认知的“围墙”，也许这或许会成为这也是她走向更广阔天地的驱动力。

 

 

从“我”到”我们”

 

2025年，叮叮成为了PEER冬旅人助教，她开始从服务者角度回看PEER。

 

角色转换带来了一些挑战：尽管年龄相近，但是性格、边界感、时间限制这些客观因素，常让她忧虑难以与学生快速建立深度联结。但这也让她反过来理解了当年挚行者打开她心扉所需的耐心。冬旅人的筹备让她感受到PEER团队“努力践行为学生服务”的用心。

 

这些经历推动叮叮将目光投向他人。她开始回看自己内向的成长历程，希望未来能帮助有类似境遇的孩子。

 

她尤其关心中考分流的孩子，“中考会比高考更加残酷………很多孩子在那个时候可能只在那段时间成绩不太理想，他就可能会说自己以后不会再读书………很可惜”。因此，她急切地向PEER询问是否有针对初中生的项目，希望能推荐给像她表弟那样的孩子参加，让他们在人生关键岔路口“对自己人生选择会更加清晰一点”。

 

沅陵六中PEER空间

 

涛涛也更多地看到了县域学生的境遇。他觉得县镇的孩子缺乏的不是潜力，而是需要被赋予探索的自由、行动的勇气以及多元的成长土壤。

 

“小镇做题家”这个词在2020年火遍全国。五年过去，这个词汇依然时不时悬在县镇学生的头上。

 

涛涛的答案或许会让我们找到问题的解决方向：“我认为应当正视这个词汇背后的社会结构不平等，县域学生并不是问题的本身，而是解决方案的参与者。”

 

 

 

第一所PEER空间于2015年在湖南省中方县第一中学落地。

 

一恍十年。

 

在湖南、广西、贵州、湖北四省的县镇中学里，我们已经有了11所空间。每一间都很独特。

 

十年间PEER最常被问到：PEER空间究竟是怎样的空间？要给学生带去什么？

 

从资源补齐的视角看县域教育发展，总会纠结要带去更多“新东西”。但空间不一样。空间用到学校、本地社区现有的“东西”，邀请学生进来，然后再看能长出什么新鲜、好玩的可能。

 

十年之后回望，我们发现：空间不是一个答案，而是一个容器。

 

一个能让学生慢慢生长的容器。

 

 

今年的久久公益节

我们邀请你支持PEER空间：

 

为县域中学生提供探索和实践的机会

为PEER空间添置图书和手工材料

支持驻校志愿者陪伴学生成长

 

 

 

关于PEER毅恒挚友

 

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

 

截至2024年10月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的38所初高中累计191次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约12950人，参与项目志愿者2247人。

 

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。

 

自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。