社会情感学习

培训师培训

25秋季 TOT

 

 

 

 

11月21日-23日，PEER【2025秋季培训师培训】在天津举行。26名来自全国各地的PEER往期志愿者伙伴，齐聚天津“状况外的客厅”，开启了一场以「社会情感学习（SEL）视角下的课程设计」为主题的培训。

 

本次培训内容由研究院课程研发负责人章宸旖（柳柳）与SEL课程组成员：王翕佳（嘎嘎）、佟佳骏（大熊）、李慧辰、吴孜越，一起设计完成，培训现场PEER研究院其他两位同事：王旻若（阿若）和李延程也支持了培训的部份内容。

培训开始前收集的大家的期待

 

 

在到达培训场地正式接受培训之前，参与者都有的一个期待，就是了解社会情感学习（SEL）是什么，以及如何在实际的课程场景中融合。针对这个需求，工作组设计了为期两天的内容，从体验SEL到底是什么开始，到将有SEL的理念落实到实际场景中结束，抓住「差异」这一个点展开讨论，设计各种活动来支持这一目标的达成。

 

 

DAY 0

破冰——“我们一起逛森林”

 

第一天晚上到达培训场地后，大家进行了“我们一起逛森林”的破冰游戏。

 

游戏以肢体互动为核心，带着大家从自由行走、肢体定格到角色联结，一步步熟悉用身体去表达：先是伴着音乐自由走动，借手部动作与相遇的伙伴握手；随后在音乐暂停时舒展肢体，再通过 “化身植物” 的定格想象，用姿态对应自身特质；之后又在空间里自主调整状态、观察彼此，还以 “介绍自己对应的植物” 的方式加深联结…… 整场游戏让原本陌生的大家，快速用肢体打破了距离感。

 

 

DAY 1

真实的教育张力

 

早上，结束轻松的热身游戏后，我们开启了第一个主题活动 ——“何为课程设计者”。

 

活动先通过提问完成分组，每组都汇集了不同经验层次的教育实践者。紧接着，大家共同拆解课程设计的完整流程，并对【学习需要的分析】【教学内容的分析】【教学对象的分析】【教学目标的编写】【教学流程设计】【教学评估设计】这几个环节进行排序。

 

其实排序本身并无对错之分，不同的排列顺序，对应的是不同的课程取向 —— 我们的课程是 “以学生为中心”“以知识为中心”“以社会为中心”为区别。而不同的课程取向，最终会导向截然不同的课程成果，这正是我们作为课程设计者需要做出的选择。

 

随后，大家围绕 “跳绳” 这一物品展开回忆，正式进入了 “差异与共创” 环节。各小组都呈现出了精彩的创意融合成果。在此过程中，带领者柳柳向大家介绍了一个创造力工具——【奔驰法】，通过工具赋能与实践体验，让大家对 “如何面对差异、融合不同视角” 有了更为深刻的理解。

 

 

 

 

 

 

差异与共创

 

11月22日下午，参与者们沉浸式体验了嘎嘎带领的教育张力剧场。

 

参与者们在即兴戏剧的氛围里尽情舒展想象力，先通过 “集体拼贴” 小游戏熟悉用肢体协作建构场景；随后大家分成四个小组，分别演绎了教学过程中四个充满张力的典型情境 —— 每当表演推进到张力最集中的时刻便暂停，邀请观众抽取对应的技能卡，借由不同角色的表达，把多元视角下的想法与回应清晰地呈现出来。

 

 

剧场结束后，柳柳以 “大家对 AI 发展抱持怎样的态度” 为切入点开启分享，随后带领参与者系统梳理 SEL 理论体系，并引导大家深入探讨 “社会情感能力到底是一种什么样的能力”。通过交流共创，大家达成核心共识：

 

 

 

当认知与情绪相融合时，我们能清晰识别自身情绪、追溯情绪产生的根源，并掌握科学管理情绪的方法。

当情绪与价值观相联结时，我们会明确自身的情感触发点 —— 知晓为何事动容、为何事愤慨，在持续的自我觉察中提升共情能力与判断力，进而作出负责任的选择。

 

 

 

 

 

DAY 2

实际场景中的SEL实践

 

培训的第二天（11月23日）上午，基于大家第一天体验的反馈，柳柳先带大家回顾了昨天教育张力剧场的体验，随后抛出三个核心问题引导深度反思：“剧场中最击中你的时刻是什么？你产生了怎样的情绪？情绪背后的深层原因是什么？”

 

在此基础上，她将话题拉回 SEL 理论框架，进一步引导大家追问：“基于情绪产生的原因，我认为什么是最重要的？”建议大家反思自己深层的价值观，并且引导大家“若回到当时的张力现场，我会做出怎样的选择？”来作出基于自己价值观的，负责任的决定。

 

紧接着，阿若带领大家聚焦 “作为教育者的视角转换” 展开研讨。参与者们分成五个小组，围绕县中学生的真实案例，从多元维度深入剖析，精准发掘了案例中隐藏的社会情感能力。

 

 

 

11月22日下午，为了将SEL更加实际地融合在实际PEER实践的场景中，参与者们按照自己的兴趣，分组讨论了不同场景下的SEL实践，这几个场景分别是：课程设计、培训、执行、环境设计。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

随后，为了实践我们的所得，参与者们分组进入三大平行沙龙，沉浸式体验 SEL 主题课程：慧辰带领的 “沟通的姿态”、炜慈主导的 “生涯规划设计”、杰川分享的 “沟通的艺术”。各沙龙通过实操练习与互动研讨深化 SEL 应用认知，活动尾声，每个人都梳理生成了专属的 SEL 课程设计核查清单，并进行了现场分享交流。

 

 

两日时间短暂，在这两天的培训中，参与者与培训师一起体验了「差异」的第三种转化方式，一起用戏剧的方式去回看教育中的张力瞬间，一起探索了如何让情绪、关系与思考在实践中融合……

 

SEL到底是什么，在理解这个问题背后，参与者们看见了自己，也看见了他人；在张力中练习合作，在困惑中寻找意义。

 

 

我们不仅是在学习 SEL，

我们是在用 SEL 的方式学习。

 

作者：吴孜越

 

 

 

 

关于PEER毅恒挚友

 

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

 

截至2025年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约14418人，参与项目志愿者2486人。

 

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。

 

自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。