PEER空间
PEER空间在学生眼里，是学校里一个可以停一下的地方：中午能坐一会儿，路过能翻两页书，心里乱的时候也能进来喘口气。
学生喜欢它的原因也很简单——这里不像别处那么急，不逼着人立刻合群、立刻优秀；这里更像一个会回应人的角落：你走进来，它不会催你“快点变好”，而是先让你“先在这里待一会儿”。
学生喜欢空间的方式也很丰富：有人给空间画拟人形象，有人写小卡片记录感受，有人主动参与布置和活动，也有人把自己的心事贴在墙上。
每一种方式，都是他们喜欢和空间连接的证明。
PEER空间
如果给 PEER空间一个人设：
它不止一种状态
在京山一中，有同学给PEER空间做了一个很可爱的设定：把空间拟人成“室间形象”。这个形象最妙的地方在于——它不是单一人设，而是会“切换模式”，像空间在不同时间段的两种状态。
N0.1｜日常读书时：像小说里的邻家大姐姐
安静的时候，她温和、细致，让人放松。有人来找书、提问题，她会耐心听完，再慢慢回应；空间里的书、桌椅、灯光也都被照顾得恰到好处，让人可以安心坐下来。
更有意思的是细节设定是：她挎着帆布包，随时能从里面拿出书、水，或者学生可能需要的小东西。耳饰宛如小灯，象征为学生亮起的那盏光。
N0.2｜开展活动时：像能马上打成一片的同龄人
一到活动时间，她又变得利落、热情。她能把大家组织起来，也能和大家一起玩、一起笑。她的带动不是命令式的，而是一种自然的感染力，让原本只想围观的人，也愿意坐下来参与。她的造型也更“行动派”：利落马尾，戴着印有PEER空间LOGO的鸭舌帽；下身工装裤方便跑动，衬衫上还有卡通图像拉近距离。
这个拟人形象，其实在替学生说一句话：有时候我想一个人待着，有时候我想被拉进来——这两种情况，在这里都成立。
学生书写的空间拟人设定
京山空间的“二次元化”并不止于一个设定。
一个很擅长用手机画画的女生来到空间，当着西瓜的面，用手指在屏幕上，一点点画出了PEER空间的二次元形象。没有数位板，只靠手指操作，却能精准调色、细致勾线。
西瓜把她画画的过程完整录了下来：指尖在小小屏幕上来回滑动，一个属于学生的空间形象逐渐成形。后来，这个形象被用在了“空间好声音”的海报和横幅上。
我们也把画画的视频分享给了月捐人，很多人看完视频后的第一反应是惊讶——惊讶于学生的才华；但更打动人的，是她愿意把这样的能力用在空间身上。
这不是作业，也不是被要求的创作。她只是用自己最擅长的方式，把“我很喜欢这里”画了出来。
京山一中PEER空间
绘制出的拟人形象
这个地方，
是我们一点点用出来的
在运营近10年的城步一中PEER空间里，有一个小房间，里面铺着一张大大的地垫。
大家特别喜欢这个小房间，因为可以舒服地躺着看书。躺下去，透过窗户正好能看到天空和云——城步的云总是飘得很快。
小房间还连着一个小阳台。学生会把植物带到阳台来养：一盆盆摆着，有的是多肉，有的是薄荷，有的是叫不出名字但看上去很努力的绿叶。大家一起挂上星星灯。晚上挚行者会打开灯，学生路过会看到阳台一闪一闪亮着光。那种光不需要解释，它像一个很明确的信号——这儿是亮的，这儿有人，这儿可以进去坐一会儿。
这学期，城步的挚行者带着同学们改造了空间。地垫暂时去掉了，但这个小房间仍然作为阅读室和放空的角落存在着。学生也参与其中，把它重新整理成更想待的样子——空间并不是一开始就长成现在这样，而是在被不断使用、不断调整中慢慢成形。
PEER空间
城步一中
PEER空间
在这里，
我们可以把情绪放上墙
空间平时人来人往、热热闹闹，可大家心里在想什么？很多时候，热闹只是表面，真正的情绪被藏得很深。于是有人发起了“情绪创口贴”活动：让那些平时不会被认真对待的情绪，先被放到台面上。
有人画了一个孤独的身影，在黑色的雨夜里撑着伞。画完之后，她轻声解释：“我感觉以前的我，像是，当一个被压力压到气球快要爆炸的那刻，还要被别人踩上一脚的状态。”
也有人画对未来的设想：一条延伸的路，一只飞起来的鸟。她用一种很理性的声音说：“我觉得自己现在没有办法改变这个现状，我只能想象，未来也许会不一样。”
还有同学说自己治愈自己的能力特别快，很容易从低落的情绪里走出来；也有同学说，发现自己似乎感知不到什么情绪，而他觉得这是一种可悲。
有人分享了非常具体的事：和家人发生的误解与小矛盾。他不擅长画画，但他画了一个热气球——热气球往往代表着一种很朴素的向往：自由。
这些表达看起来零散，但拼在一起，就是学生生活的真实纹理。正是这些小事构成了他们的日常，也正因为小，才更需要一个地方让它们被说出来、被听见、被认真对待。
PEER空间
京山一中的同学情绪创口贴活动
你不在的那几天，
空间仍然在想你
有时候，空间最动人的地方，不在于“做了多少活动”，而在于：当你暂时离开，学生依然会惦记你、惦记这个角落——并且用他们自己的方式，把惦记说出来。
在溆浦一中，挚行者嘎嘎请假（出差）那阵子，同学们悄悄写了一张小纸条，放在她能看到的地方。纸条不长，却像一盏小灯，把“你被需要”说得很具体：
嘎姐:听说你要出差了,有舍不得。你常常待在空间里与我们共度欢乐时光。但你出差后,阳光虽仍再射着空间却驱赶不了我们内心的空虚。罢了,人生多不如意,我们会等待你烘出的新的“面包”。
落款是“你的挚友”。
这份“被惦记”的真实让人知道：这个空间确实发生过陪伴，确实留下过情感流动的瞬间。
PEER空间
需要被守护的“空间”
所谓“生长”，也许就发生在这些细节里。
这个空间，它会邀请学生站出来组织活动、表达观点、面对他人的目光。
而这样的空间，并不会自己运转——
它需要有人愿意陪学生一起，把一次次不确定，变为成长的机会。
PEER空间，正在招募这样的挚行者：
愿意认真听学生讲话，
能把学生的想法当回事；
愿意在学生迈出一步时，
站在支持者的位置，既不替他们完成，也不会在他们犹豫时抽身离开；
相信挑战本身，也是成长的一部分。
2026春季挚行者招募计划
预计招募人数：11人
招募周期（截止至2026年1月30日）
第一轮招募 2025年12月12日-12月31日
第二轮招募 2026年1月1日-1月30日
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工作职责
WE ARE PEERS
- PEER空间日常运营（每周五天，每天8小时，保障空间的干净整洁，正常开放）；
- 完成PEER空间项目的基本工作（工作例会、行政报销、材料归档、在地项目协调沟通等）；
- 结合学生需求、各类节日和个人兴趣等，进行活动的策划和落地，打造丰富的空间文化与氛围；
- 组织、赋能和引导“PEER空间学生管理委员会”共建PEER空间；
- 发掘并支持更多学生在空间进行兴趣主题、可持续公共议题的自由探索和学习行动。
我们希望你
WE ARE PEERS
- 和学生们平等相处，认可PEER空间的理念；
- 具有职业精神，有能够及时有效地完成工作，有责任心，对目标保持善始善终的负责态度；不限学历、专业、背景，有工作/实习经验者优先；
- 能共情县镇教师、学生、家长的工作生活情景，理解PEER工作人员项目推进需求；
- 坚守公正善良价值，不以关系远近和个人喜好对服务对象进行价值评判；
- 有协作精神，尊重开放，包容多元。
PEER的支持体系
WE ARE PEERS
- 培训支持：挚行者会经历1个月的线上共学、10天的线下培训和在地见习。此阶段帮助挚行者熟悉PEER项目体系和县域语境，并建立挚行者的朋辈支持体系；
- 多角色支持：除了PEER空间工作人员对挚行者的工作支持外，还有“项目督导”以线上经验分享和“一对一”咨询的形式支持挚行者日常工作和挑战；
- 项目经验支持：PEER空间有丰富的往期知识材料支持挚行者在地工作，包括各类往届活动设计资源库、图书推广书单、主题活动案例、挚行者工作手册和管委会工作手册等。此外，PEER空间的200多位往期挚行者也会随时为新挚行者提供经验分享；
- 复盘和反思：在挚行者服务期内，PEER设计了中期项目复盘交流和结项复盘交流，帮助挚行者梳理经验和反思成长；
- 生活支持：项目为挚行者提供学校内住宿；生活补贴2500元/月；报销参与项目往返交通（硬卧标准）；
- 其他：连续服务两个学期的挚行者，我们将提供一个月的假期津贴（假期时发放），1000元的学习基金（第二个学期使用）。
关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2025年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约14418人，参与项目志愿者2486人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。
