友毅思负责人糊糊宣布导师所分配学校结果时说：“龙胜中学分校的学生比较i，需要一个高能量的人来调动大家积极性，所以觉得Sue比较合适……”

来的第一周就有所感受，分校的i体现在方方面面：学校位于半山腰，离县城中心还有3.4公里的距离，早晨可以在宿舍看太阳从山后升起，云雾仿佛就在头顶散开。最精神的就是校园铃声，每天6点半准时开始充满干劲地“工作”，持续时长足以让我完全清醒。早晨的第一二节课，都是学生们用来“补觉”缓冲的黄金时段，课间几乎无人在教室外，静悄悄的。直到10点20大课间，跑操铃声再次响彻校园，学校才开始有了些些活力。

 

 

 

宣传、招新、组队、破冰会结束，差不多两周时间过去。行动的火花并没有像预期般的炽热而猛烈，仿佛自己是在泥洼地里点的“篝火”，湿度太大了火焰燃不旺。

 

在这，PEER还是个陌生的存在。

 

有天在路上遇到一位崴了脚的老师，扶她上楼的路上和她聊起社团，她说从来没听说过……路上遇到成员，大多还只会羞涩地小声叫句“老师”就匆匆走过。办公地离教学楼远，也没有个成型的朋辈空间，所以虽说学生们确实开始了友毅思行动，又似乎还是在原来早已无比习惯的轨迹上没有太大改变：学校本身是没有社团的，起床、晨跑、上课、赶着午饭、上课、赶着洗澡吃饭、晚读，10点20熄灯……

 

这条生活主线太紧凑，从外界找突破口插入着实有难度。当我尝试强行打破，要求切割部分时段给到项目的时候，小部分“抗议的声音”就响起了：“我不够时间吃饭”“我作业写不完”“我还要打球”。

 

报名表上有个问题是“你为什么想加入友毅思？”最常见的一个回答是“高中生活让人麻木，想做些不一样的事，提升自己能力”

 

人人渴望改变，但真要改变却又不太乐意了，或许惯性就是一种舒适圈？无论这惯性是否正确，它已经是刻入骨子里的习惯了。改变习惯会带来痛苦，痛苦就让人想放弃。

 

 

 

每天都在“上演”各种小状况。

 

比如人员总是聚不齐：

“XX没来学校”——“又请假了？上周也没怎么在呢”

“XX怎么没到”——“可能在洗澡/吃饭”

“XX今天要上特色课”

“她们昨天又吵架了，今天XX不来……”

 

比如项目难推进：

“下周要考试”（在校俩月遇3次大考，每逢考试，进度基本要延迟一周）

“这周课余时间要练合唱/排节目/有领导视察要做作品，不能来社团了”（作为主打艺术特色的学校，校园本身文艺活动也是丰富多彩）

“接下来的行动，先说说你们怎么想呀？”——沉默沉默沉默

“要不要尝试做XX？”——“感觉好麻烦”

“学校用网不方便，周末回去先想想准备下”——“周末好忙的没空”

“为什么行动卡在这了呀？”——“大家各自有意见，然后就没然后了”

……

 

 

 

而我就像个心急的园艺师，每天都想拿着尺子量量“小苗儿们”今儿长高了多少。一些刻在骨子里的基因隐隐作祟，我的学生时代里，卷仿佛是天经地义的，虽不及很多地方那么大强度，但无论自己对事情本身是什么感受，学校的任务就像带有使命感地去完成。

 

当然这带来的坏处是在自我意识快速崛起的成年期，找不到了主体性，积压多年的麻木感不会消失，只是延期爆发。

 

在这，我看到了同样的麻木，但大家处理的方式不同，有的人疯狂爱上点什么，比如画画、写诗、二次元……在ta们身上，总能发现一项非学习相关的强大技能；有的人不处理，任凭自己的时间精力在百无聊赖中渡过，既不关注学习，也没有其他爱好；还有相当一部分抑郁了，ta们拿着一张有医生签字的抑郁证明，抵抗考试、上学、老师……这像是一张最有效的“通行证”，看似保护ta们免受校园的伤害，代价是让恶魔住进自己身体。

 

 

 

我开始更多地想要关注学生本身。摸清每个人的性格，不自信的多夸夸，哪怕是微不足道的事；懒惰就鼓励，内耗就引导，低落就陪伴，在办公室囤了好多小零食，遇到谁不太开心，立马递颗小糖果，至少在当下提供一丝安慰。

 

剩下的交给时间。人与人的链接就像神奇地化学反应，几乎每天都是独自一人的冷清办公室，开始热闹了起来。课间或是体育课，就会有学生来转悠，看看我在干嘛，聊上几句；会撒娇地喊饿，也会给我分享好吃的；周末突然问我在干嘛，说想我了；陪同去村里玩，中途还悄悄买小礼物送给我。

 

 

 

终于是感受到了分校不i的一面！

 

不止这样，氛围好了起来后，行动的效率也有了很大提升：比如文化竞赛组，一直在念叨害怕活动没人来，找了好些理由拖延摆摊，虽比计划晚了近两周，但正式举办那天，现场的火热程度，让大家兴奋地像考了满分的少年，结束后不停地分享发生的趣事和内心的感受。成就感带来的喜悦快要把每个人“淹没”。

 

打败人的，很多时候是内耗，想太多。如果真没做，自我否定就会持续。

 

比如卫生巾互助盒小组，最迅速按照行动卡指示完美完成初步行动的小组。在此之后，我发现她们的每一步行动，都有了更多主动性的思考与复盘。她们从「执行者」变成了「思行者」。而思考的力量，又让她们的行动更加完美。这种积极信号带来的正向反馈是巨大的，有位从骨子里极度抗拒演讲的同学，在最后的展示阶段，不仅临时接手了部分内容的讲述，还主动代表团队应答略带尖锐的Q&A环节。

 

信心就是最大的底气，而信心来自于脚踏实的行动。

 

 

再比如职业探索组，最初做职业访谈的时候，面对有经验的社会人士，大家无比紧张，大脑空白，讲话声音也很小。结束后既兴奋，又悔恨“刚刚应该表现更好的”“我忘记问他XXX了”这样的自我复盘讨论了很久。

 

但第三次、第四次，他们会提前翻阅对方的小红书账号，会提前在本子上列下一些自己感兴趣的问题(而不只是参考访谈大纲)，也会按照交流情况实时调动问题顺序，而不像人机般僵硬了。Practice makes perfect，如果一次做不好，反复做，反复打磨，就会带来惊喜。

 

而这许多许多的惊喜变化，大都是在一个多月后发生的了，如雨后春笋般出现。我们沉浸在丰收的喜悦中，事事顺的快乐中。

 

这是在最初那段日子里想象不到的，我们都在静待花开，或许没那么快，但漫山遍野地开了。

 

 

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招募时间

2026.2.9-3.15

 

招募人数

5人

 

 

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关于PEER毅恒挚友

 

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

 

截至2025年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约14418人，参与项目志愿者2486人。

 

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。

 

自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。