高一那年，晓婷（化名）还不知道，一间活动室会让她开启高中三年的校园“探险”。
那天是周五，两位PEER的驻校导师来到沅陵二中，却找不到存放物资的地方。正在执勤的晓婷对校园很熟悉，便主动带着他们去找活动室。那是她第一次遇见 PEER。
三年后，晓婷即将离开沅陵二中，走进大学。回头看，她曾经每天走过的校园，已经和刚入学时有些不一样。
为什么要上学？
二中不算县里生源录取上占优势的学校，学生们在“高考”这条赛道上也就显得更加迷茫：“我为什么要学习？”“学校为什么总要管这么多？”“为什么总觉得老师和我们之间有隔阂？”
晓婷和同学们也注意到了校园里的这些声音。2024 年春天，晓婷在 PEER 驻校导师的支持下，参与了“桥梁——校长口述史与生涯教育”项目。
这群高一学生从记录校长的人生故事开始，走近平时很难接触到的校长，去了解一个“教育者”身份背后的个人经历，也重新认识了这所自己每天生活其中的学校。
访谈校长过程
采访中，彼时即将退休的黄颜兴校长讲起自己读初中时的校园生活。那时的操场还是一块很小的泥巴地，课外活动并不多，学生们每周还要跟着老师上山砍柴。可每天晚饭后，大家会围在一位姓瞿的化学老师身边，听他讲故事。
这些细节让晓婷第一次发现：原来县里的这些中学，也曾经承载过老师们的少年时代。
黄校长还讲起初三时遇到的一位年轻的语文老师。新老师刚从师范学校毕业，认真负责、兴趣广泛，在他的带领下，好几个同学奋力考上了高中。多年以后，黄校长大学毕业，又回到母校成为老师，再次成为这位老师的同事和下属。他说自己“一辈子都是在受他的教导，一辈子都是得到他的成长上的帮助”。
访谈日志
一个人的成长、几代教师的故事，以及一所学校几十年来的变化，开始在晓婷和同学们眼里彼此连接起来。
他们把这些故事重新带回校园：用“校园藏宝图”重新绘制熟悉的校园，在“校长人生展”中呈现校长的成长历程。项目最终整理出一万余字的口述史材料，校园行动吸引了数百人次参与，收获了 100 多份留言。
晓婷第一次意识到，学校并不只是课堂、考试和规则组成的地方。当学生愿意主动走进学校，去认识其中的人、历史和故事，原本习以为常的校园，也会重新变得有意义。
而她也开始发现，学生并不只是学校生活的参与者，更可以成为学校故事的发现者和讲述者。
创造一个校园空间
一年后，晓婷和伙伴们开始做一件更具体、也更大胆的事：建设一个校园“朋辈空间”。
此前，学校虽然有活动室，但在晓婷看来，它更像一个举办活动的地方，还没有真正成为一个属于学生的公共空间。恰逢 PEER 项目落地学校两周年，大家希望把过去的行动和重要时刻留下来，也给后来加入的伙伴一些可以参考的经验。于是，十多位学生从场地规划、分工、物资采买开始，一点点把想法变成现实。
他们面对的，是一间陈旧、杂乱的废弃教室。没有现成的布置，也没有一套可以照搬的方案：哪里放桌椅、墙面怎么使用、需要买什么、怎么分工，都要自己商量。
在学校提供场地和相关支持的基础上，学生们利用两节晚自习的时间，从清理教室、整理物品开始，一点点把这个空间做起来。
[视频内容请看微信原文]
“劳动时，我经常和伙伴边苦干边畅想空间建设好后的样子，很有成就感。” 他们甚至把活动产生的废纸整理、贩卖，将获得的资金重新投入空间建设。其间，晓婷和伙伴讨论最多的内容是：这个空间究竟应该是什么样子，又应该为谁服务。
对晓婷而言，这个过程让她第一次真正面对一个需要团队协同完成的事情。晓婷最初希望建设它，就是想让它成为一个可以传承的地方：“当以后的学生遇到困难时，他们也可以有一个参考，发现以前的人原来是这样解决这件事的。”
空间建成后，它也开始慢慢成为校园里新的连接点。学生可以在这里聚在一起，讨论问题、分享想法、记录行动；过去零散的项目和行动被留在空间里，后来加入的伙伴也可以从前人的经验继续出发。
空间不再只是活动发生的场所，也开始成为学生共同留下记忆、分享经验和继续行动的地方。
对一所学校来说，这样的公共空间也意味着另一种学校生活。
课堂之外，学生有了一个可以共同生活和行动的地方；不同年级、不同社团、不同兴趣的学生，因为一个共同的空间产生连接；学校里原本零散的想法、行动和记忆，也因此有了可以被看见、被保存和继续发生的地方。
它让学生有机会开始参与学校本身的建设——他们可以发现问题、提出想法、和伙伴协作，再把自己的答案留在校园里。
溆浦一中 · 大家一起绘制星空顶
这样的朋辈空间在 12 个县域学校持续运营。每学期，驻校志愿者走进校园，和学生一起发现身边的问题、发起行动，也一起维护一个真正属于学生的公共空间。
空间建起来并不难，真正困难的是让它持续运转。但正如晓婷所经历的，与学生一起发现校园、改变校园，也正是许多驻校志愿者最珍贵的经历。
如果你也相信，每一所学校都应该有一个让学生参与、表达和行动的地方，欢迎支持 PEER，让这样的空间继续留在更多县域校园里。
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PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2025年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计213次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约14418人，参与项目志愿者2486人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。
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