序
我们或许去过县城，路过县城，甚至在那里生活过。但我们是否真正了解它？
- 为什么有些县城的咖啡店、书店开了一阵就关门了？一门生意能不能做下去，究竟取决于什么？
- 为什么有些年轻人拼命想走出县城，却在城市打拼多年后选择返乡？他们面对的机会与现实约束有什么不同？
这些问题看似分散，却都发生在县域的日常生活中。一个人的去留、一家人的教育选择、一门生意的兴衰，既与个人的经历和期待有关，也与当地的经济发展、教育资源、家庭条件和社会环境紧密相连。
这个冬天，PEER 发起 青年县域探索·线上共学，邀请你用9周时间，从真实案例与社会议题出发，通过主题阅读、嘉宾分享和小组讨论，一起走近县城里的具体生活。
2021年，25岁的汤汤在城里买下了自己梦寐以求的房子。这套房子花光了她所有的积蓄，每个月还要偿还3200元房贷。拿到房产证的那天，她看到上面写着“XX 单独所有”，她不禁流泪，想：“我，好像真的通过自己的努力在城市里有了一个家。”
另一边，在湖南城步，苗阿姐也曾在大城市打拼近十年。她习惯了城市的生活节奏，却在2014年回到家乡，开始尝试餐饮、文旅、自媒体等不同领域的创业。
返乡后的生活并不容易。从零摸索创业，到经历婚姻变化、独自抚养女儿，再到卷入股东纠纷、遭遇疫情的冲击，创业路上的种种波折接踵而至。即便如此，2026年，当社探营参与者采访她，问起返乡的选择时，她依然说：“在外面漂泊，再怎么飘还是没有根……我的家在城步啊。”
同样身为女性，也都曾在城市奋斗多年，汤汤努力在城市安家，苗阿姐则在辗转多年后选择回到家乡县城。走到人生的不同路口，她们对理想生活有着各自的想象，也作出了不同的选择。
为什么有人努力走向城市，有人却在离开多年后，仍然想回到家乡？
她们过去的经历如何影响了今天的选择？成长的地方、家庭关系与现实处境，又如何塑造着人们对城市、归属感和理想生活的想象？
理解一个人的生活，需要看见她所处的环境；理解一个地方，也需要走近生活在其中的人。
PEER青年县域探索 · 线上共学
PEER青年县域探索 · 线上共学招募开始啦！
「PEER青年县域探索 · 线上共学」是面向对县域、县域教育、社区探索和公共行动感兴趣的青年发起的共学与讨论。
项目时间：2026年11月1日至2027年1月9日，整体约9周。
项目形式：5章共学资料库、4次与县域观察者对话和5次议题共探
项目地点：线上
费用：不收取任何项目费用
招募时间：10月23日至10月30日，滚动录取
预计录取人数：15—25人
扫描下方申请报名：
这个冬天，我们想做一些新尝试
在长期关注教育与县域的过程中，PEER一直在支持青年人通过服务-学习的形式进入县域的教育场景，在实践与反思中认识自我、理解他人与社会；也持续审视“县域”对青年的意义。
过往的县域实践留下了许多关于教育、家庭选择、人口流动与地方产业的观察与记录，也让我们看到：教育发生在具体的社会环境中，要理解县域教育和个体成长，就需要把具体的生活经验放回县域社会的整体环境中，看到教育、经济、家庭与个人选择之间的复杂联系。
与此同时，我们也收到了许多伙伴的心声和期待：大家带着各自的阅历与好奇而来，关心着县域学子的成长路径、县域返乡创业的机遇与挑战，也持续思考着教育公平与人口流动等核心议题。大家渴望走出个人经验的边界，借由更多案例、研究与多元视角，去理解县域社会的底层运行逻辑。
正是这些深厚的实践积累与真切的共学需求，促成了 「PEER青年县域探索 · 线上共学」的诞生。
我们以线上共学为起点，力求搭建一个持续学习与对话的平台，把零散的观察串联成系统的认知，也让 PEER 历年沉淀的县域观察与研究得以进一步梳理和共享。
共学中，我们将结合新闻报道、政府调研、社会科学研究与真实的县域案例，把宏观的社会变化与微观的个体经验联系起来。
这既是一次围绕县域的共学，也是一次重新梳理自我与社会关系的机会。
欢迎来自不同背景的新老朋友与我们同行。我们期待大家带着自己的好奇而来，从一个人的故事出发，理解一个地方的生活；从一个地方的变化出发，继续追问我们所处的社会。
PS：特别说明的是，「PEER青年县域探索 · 线上共学」是一个独立的共学项目，虽与后续线下实践相衔接，但参与线上共学并不意味着必须参与线下实践，欢迎大家安心加入。
内容大纲
本次共学将从 PEER 持续开展的县域教育实践出发，依次走进县域教育、人口流动、经济与产业发展，并进一步探讨县域与我们日常生活的联系。
我们希望借助 PEER 在县域教育领域积累的实践经验，结合真实案例与社区研究，逐步打开理解县域社会的不同视角。
「一单元：县域教育与家庭生计」
- 县域教育为何走向困境，政策的回应又带来了哪些新的张力与隐忧？
- 从学生个体出发，他们的教育经历受到县域环境的何种影响，又如何发挥自身的主观能动性？
- 在城镇化背景下，不同生计方式的县域家庭，如何在资源、压力与期望之间作出教育选择与投入？
县城教育是理解中国乡村与县域社会受到要入口，它关切着中国超过一半人口的教育希望。从这些县中学生的教育轨迹出发，我们也将进一步观察城镇化如何影响着普通家庭在生计安排、教育选择与教育投入上的深层变化。
「二单元：城镇化下的县域生计与人口流动」
- 县域的产业结构如何决定了本地劳动能力能做什么、不能做什么？
- 人口流出背后的“关系网”是怎么运作的？它如何影响了一个家庭“去哪里、做什么”的决定？
- 回流的四种类型，驱动力各不相同。如何划分“主动选择”与“被动推回”？
- 某个具体的人身上复杂的流动变迁，哪些是时代给的机遇或限制，哪些是家庭和个人的主动选择？
在城乡之间，人往哪里走、为什么走、留下来又能做什么，这些看似个体化的选择，背后其实是一套深刻的家庭生计逻辑。每一种流动方向都不是随意的，而是在现有产业格局、政策环境与家庭或个人的需求下，人们对生计资源进行的重新配置。
「三单元：乡村振兴下的县域经济与产业」
- 一个县的产业结构如何影响当地人的生活选择？
- 数据背后的“增长”是否等于“发展”？
一个县的产业，决定了县域能有什么样的工作、养活什么样的人，也在更深远处影响着那些关于教育、关于去留的家庭决定。以一个具体的县做样本，拆开来看它的农业、工业和服务业，看乡村振兴到底在改变什么，又还没能改变什么。这部分，是为了把“教育”、“生计”和“流动”放回它们扎根的经济土壤里。
「四单元：县域与我们」
- 在我的成长经历中，有哪些记忆与教育选择、家庭生计或人口流动有关？
- 我的家庭曾经经历过怎样的迁移与流动？这些经历如何影响了我的成长？
- 别人的生命故事中，哪些细节让我产生共鸣？这种共鸣来自哪里？
- PEER为什么会长期扎根县域？
县域并不只是一个等待被研究的对象。从县中塌陷到县中振兴，从家庭生计到人口流动再到乡村振兴下的经济发展，最后回到我们自己的成长经历里去看一看：经济、生计，这些看似宏大的词，是怎样静悄悄地影响着我们每个人的受教育经历以及每个人发展可能性的。这部分，让我们完成一次从”看见县域”到“回看自身”的切换。
「五单元：总结与回顾」
县域是一个复杂、多元且持续变化的社会空间，很难通过几个主题或有限的案例得出完整结论。
总结与回顾可以帮助我们把分散的材料和经验联系起来，识别不同议题之间的关联，也让共学从一次知识输入，转变为形成个人理解、提出新问题的过程。
学习形式&时间安排
本次共学将由以下四种形式组成。我们希望通过不同学习材料、真实案例、嘉宾分享与小组讨论之间的相互补充，让大家从不同来源了解县域，带着阅读中的疑问进入讨论，在交流中进一步理解材料、发现新的问题。
「共学资料库」
共学资料库汇集新闻报道、政府调研与社会科学研究等多元材料，帮助我们从不同视角认识县域面貌，理解其背后的社会背景与发展脉络。
「县域案例观察」
通过真实县域案例，将个体的生活经历与宏观理论、社会调研相结合，观察政策、经济发展与性别分工等因素如何影响人们的日常生活与人生选择。
「与县域观察者对话」
邀请4位具有县域研究或实践经验的嘉宾，结合实地观察、专业知识与社会科学理论分享见解，并围绕共学材料和真实案例中的疑问展开交流。
「议题共探」
通过小组讨论，共学参与者将结合自身经历与观察，分享彼此对县域的认识，在倾听与碰撞中拓展视角，形成更具体、立体的理解。
「学习时间」
接下来的9周，我们将围绕五个学习单元逐步展开共学。具体的学习时间安排如下：
你将收获什么
- 基于真实的县城事件和调研，在具体的人与事中看见县城的复杂面貌。
- 聆听深耕县城的嘉宾分享，打开理解县城的新视角。
- 与拥有不同经历和视角的同伴交流，在多元观点碰撞中拓展思考的边界。
- 不但了解县城、理解相关理论，更尝试建立属于自己的观察视角与独立判断。
我们在寻找这样的你
- 年满18岁。
- 对县域、县域教育或县城生活有一点好奇和关注。
- 对某些问题有自己的想法，也愿意听听别人的看法。
- 希望找到一段时间持续学习和交流，获得对县城更深更系统的理解。
- 在接下来的9周里，愿意留出一些时间参与、阅读与讨论。
报名方式
项目时间：2026年11月1日至2027年1月9日，整体约9周。
项目形式：5章共学资料库、4次与县域观察者对话和5次议题共探
项目地点：线上
费用：不收取任何项目费用
招募时间：10月23日至10月30日，滚动录取
预计录取人数：15-25人
项目招募录取：您需在线提交申请表格，工作团队将以此为基准进行审核，届时报名结果将以邮件的形式进行通知。
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县域与我们之间，始终有着各种各样的联系。
那些发生在县城里的教育选择、人口流动与经济变化，既关乎生活在当地的人们，也与更广阔的社会息息相关。
这个冬天，欢迎你带着自己的经历与好奇，加入「PEER青年县域探索 · 线上共学」。
接下来的 9 周，让我们在阅读、讨论和彼此分享中，走近县域，看见不同地方的真实处境，也重新理解自己与家乡、与他人、与社会、与这个时代的关系。
县域内外，期待与你一起探索出发！
致谢
报告内容来源：
2026 青年县域社区探索调研报告：《城步返乡创业青年女性》，「返乡青年创创创」小组（孙艺嘉、姜泉灵、廖家俊）；
2025三联生活周刊：《一个25岁农村女孩高位买房之后》
文案支持：张伊和、崔晴
图片设计：北鲁
排版设计：崔晴、晏玉婷
关于挚行伴夏
“挚行伴夏”是PEER服务-学习体系的重点品牌，暑期所有挚愿者项目的通用服务-学习支持体系。通过引导挚愿者深入县域场景、了解学生需求，探索教育发展历史，不断提升公益实践经验并促进自身成长与发展。升级的挚行伴夏服务学习体系将支持三个项目：挚友夏令营、少年E计划、以及全新的面向高三毕业生的PEER青年县域社区探索。
关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2026年8月底，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的40所初高中累计229次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约15195人，参与项目志愿者2539人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
自2020年起，PEER友毅思校园可持续行动计划面向PEER所服务的湖南、广西、贵州等县中学生开展。该项目围绕可持续发展议题，进行学生团队孵化，支持学生个人成长，提升县中学生对公共议题的感知意识及行动能力，培养学生社会公共服务意识。至今已有2000余位学生完成可持续行动挑战。
