在县中重建附近，为教育“破壁” | 2025 PEER空间秋季挚行者招募

活动时间：2025年06月03日 - 2025年07月20日

“如果午休随意走动会被扣分，我选择憋到下午上课再去厕所。”——这是我们在「PEER空间」留言本上发现的一句话。

几周前，南方周末刊登的文章《便秘的中学生，和被忽视的如厕自由》揭开了县域中学生活的真相：在高度压缩的作息表里，“上厕所”成了一道必须计算时间成本的数学题。

而这只是县中教育困境的冰山一角。

但我们相信，这些问题并非无解。作为一家国内先行的教育公益机构，我们有信心通过沉淀了十年的方法论，提出我们对教育的解法。

如果你：

● 认可教育为人而不只为分数

● 愿意和中学生平等相处一学期或一学年

● 对自己的成长也保持好奇

欢迎带着你来自各行各业的经验，与学生一起重新想象教育的样子。

～欢迎点击此链接或扫描下图中的二维码报名～

被折叠的县中生态

2022年，“塌陷的县中”成为教育议题中的高频词。伴随超级中学崛起，教育资源持续向城市集中，越来越多的县镇高中沦为输送型的背景板：既要留住有限的生源，又要争夺升学率。在这样的结构性压力下，学生们被迫走进以备考为唯一中心的生活系统。

同学们的日常，是一组组紧绷的数据。在多数县镇高中，14 小时高强度“刷题”写进作息表，午晚餐只留出了30分钟的时间，学生们只能拼命奔跑赶去食堂……

这些都不是偶发性的管理问题，而是当前县中面临的结构性问题在学生身上的体现。PEER用植根县中土壤17年的经验发现，县中学生面临如下具体而真实的困境：

空间被挤压：从晨读到晚自习，课间 90 分钟被拖堂与队列瓜分；

关系被折叠：同学缺少社交与表达，老师背负绩效难以倾听；

评价单一：分数是唯一刻度，多元才能与兴趣被默默掩埋；

家乡渐远：人人被要求“走出大山”，却很少被教会如何理解脚下的土地。

如此，学生们失去了对“附近”的感知。他们被动等待“走出大山”的那一天，却未拥有理解生活、影响环境的能力与机会。

教育不该只剩远方的想象

困境中的县中仍在持续运转，但它不曾回应学生的实际需求。

诸如如厕困难等问题浮现时，学生学会了沉默，背负绩效评估的老师在既有结构中无力发声，家长更多将希望寄托在分数上。

在“走出大山”“考上大学改变命运”的口号之下，学校为学生勾画出一个城市化、白领化、远离原生家庭的未来。学生们学会了向远方张望，却逐渐无法在“附近”立足——在竞争中迷失，在标签中内耗。

“高考”曾是公平的象征，但如果教育只剩下一个远方出口，那么过程中的痛苦、身边的关系、当下的感受，就变得不再重要。

某县中高三楼一侧

我们相信，这些问题并非无解。

共创以学生为中心的空间

桑植一中 PEER空间图｜挚行者单佳宁

我们的工作中只追问最核心的问题：教育是否赋予了人选择的可能性。与县域学生相伴成长17年，我们深知县域学生面对诸多挑战，然而，我们更加明确知道的是：县中学生不止是问题的题面，也是问题的答案。

2015年起，我们陆续在合作的县镇中学里设计、改造了一间间空教室，并把它们营造为PEER空间。这是我们对“教育还能是什么”的回应——从学生成长的视角出发，与同学们一起开辟出一个真正由学生主导的公共空间，为成长留出呼吸的缝隙。我们希望，这个空间可以重构完整的教育生态。

我们正在招募的角色，就是日常运营这个空间、陪伴学生的长期驻校志愿者——挚行者。

挚行者可以做什么

挚行者可以倡导人文阅读。文字能够带领人走向脚步丈量不到的地方。PEER空间内置图书馆，而大部分藏书并非课纲教辅。当学生被批评来空间“读闲书”后，伍悦从教学楼走到沅水两岸的乡下，重新思考“读书”的意义——这是回旋于应试教育和人本教育之间的张力。这种张力也在赵溪竹带领学生阅读《红楼梦》时得到展现。项目部由此开展行动研究，探讨植根县域的中学生如何才能读好书。

挚行者可以支持学生团队，孕育公共意识。PEER空间有一群学生管理委员会，而挚行者支持管委会自治，助推学生成长。焦奂闻用设计思维赋能学生团队工作，坡坡和安妮和同学们一起让校园生活变得更可持续。

挚行者可以与师生一同深入本地社区。把看向远方的教育拉回附近，能让理想的教育落地。杨茗康和在地学校的地理老师发现了新楼盘工地露出的地质结构，一起感悟：更广阔的课堂就在社区里，教学不必拘泥于教条书本和教室空间。王雪薇和学生们一同做了学校教师们的口述史，才发现——老师也曾是迷茫的学生。

挚行者可以回应最真实的需求。挚行者并不是学校行政体系的一部分，不负责教学，不背负绩效评估——正因为如此，挚行者是学生最自由的观察者。在江华二中，学生们与校领导一同商讨学校里的作息政策，换掉了教学楼的灯光。杨敦丽和学生一起，质疑“存在即合理”，给校园里的厕所隔断安上了门。

挚行者需要真诚地陪伴学生。日常陪伴学生，索大川用爱缓缓接住同学们对人际关系的困惑和伤痕，探索如何更好补充学校内的心理健康资源。王熹妍曾感叹，“脆弱”不是他们的问题——让他们生活在这个不允许“脆弱”的环境里，才是问题。面对按成绩分班级优劣的现状，张艳荣对同学们说：“普通班”的你一点都不普通。

挚行者努力将教育落回人的本身。只有真正走入教育发生的现场，理解县中生态的复杂性，才可能为学生提供真正有用的支持。“教育让人看到人，”疏盛楠和校园里的老师、同学对话，抛去了预设：悬置自己提前预设的观念，教育要回归到感知具体的人本身。

因此，面对这些角色标签，挚行者无需面面俱到。多数时候，成长悄无声息、自然而然。挚行者也会在空间里反思优绩主义，看到标签之外真实的人。戴运星曾说，与学生“简单地相聚，彼此陪伴，照见彼此人生中小小的一段”已经弥足珍贵。冉与郭也这样察觉：不一定必须带着光环，“只要有在场、有倾听、有参与，成长就一定会慢慢地发生”。

教育公益始终是一条开放的路径

无论你是刚刚毕业，还是积累了些许经验正处职业转型期，又或者更干脆些——你希望在人与人之间找回有意义的行动，欢迎你进入真实的校园生态，与学生一起把“附近”变得可见、可信、可爱，与学生一起重新想象教育的样子。

挚行者招募详情

工作职责

● PEER空间日常运营（每周五天，每天8小时，保障空间的干净整洁，正常开放）；

●完成PEER空间项目的基本工作（工作例会、行政报销、材料归档、在地项目协调沟通等）；

● 结合学生需求、各类节日和个人兴趣等，进行活动的策划和落地，打造丰富的空间文化与氛围；

● 组织、赋能和引导“PEER空间学生管理委员会”共建PEER空间；

● 发掘并支持更多学生在空间进行兴趣主题、可持续公共议题的自由探索和学习行动。

我们希望你

● 和学生们平等相处，认可PEER空间的理念；

● 具有职业精神，有能够及时有效地完成工作，有责任心，对目标保持善始善终的负责态度；不限学历、专业、背景，有工作/实习经验者优先；

● 能共情县镇教师、学生、家长的工作生活情景，理解PEER工作人员项目推进需求；

● 坚守公正善良价值，不以关系远近和个人喜好对服务对象进行价值评判；

● 有协作精神，尊重开放，包容多元。

PEER的支持体系

● 培训支持：挚行者会经历1个月的线上共学、10天的线下培训和在地见习。此阶段帮助挚行者熟悉PEER项目体系和县域语境，并建立挚行者的朋辈支持体系。

● 多角色支持：除了PEER空间工作人员对挚行者的工作支持外，还有“项目督导”以线上经验分享和“一对一”咨询的形式支持挚行者日常工作和挑战。

● 项目经验支持：PEER空间有丰富的往期知识材料支持挚行者在地工作，包括各类往届活动设计资源库、图书推广书单、主题活动案例、挚行者工作手册和管委会工作手册等。此外，PEER空间的200多位往期挚行者也会随时为新挚行者提供经验分享。

●复盘和反思：在挚行者服务期内，PEER设计了中期项目复盘交流和结项复盘交流，帮助挚行者梳理经验和反思成长。

● 生活支持：项目为挚行者提供学校内住宿；生活补贴2500元/月；报销参与项目往返交通（硬卧标准）。

● 其他：连续服务两个学期的挚行者，我们将提供一个月的假期津贴（假期时发放），1000元的学习基金（第二个学期使用）。

挚行者的工作日常和预期收获

挚行者的工作日常

挚行者从大课间前（一般是上午9:30）开放PEER空间，打扫、整理以迎接学生的到来；课间、放学后（午饭、晚饭）和每周固定时间段（例如学生返校时或社团活动课时间）是较为集中的学生前往空间、使用空间的时间，挚行者通常会在这些时间段内开展空间活动、组织学生团队开会、支持学生自主项目推进等。

空间运营期间，同学们会以随时刷新的方式找挚行者沟通和支持各类事情（如：倾诉心事、借还书、支持学生活动策划和执行、学生团队能力建设等）。学生的上课时间，挚行者一般会做本周的活动准备工作和项目行政工作等，也可以是自己学习和休息时刻。在学生晚自习开始后（一般在18:00-18:30）关闭PEER空间，完成一日工作。