
“如果午休随意走动会被扣分,我选择憋到下午上课再去厕所。”——这是我们在「PEER空间」留言本上发现的一句话。
几周前,南方周末刊登的文章《便秘的中学生,和被忽视的如厕自由》揭开了县域中学生活的真相:在高度压缩的作息表里,“上厕所”成了一道必须计算时间成本的数学题。
而这只是县中教育困境的冰山一角。
但我们相信,这些问题并非无解。作为一家国内先行的教育公益机构,我们有信心通过沉淀了十年的方法论,提出我们对教育的解法。
如果你:
● 认可教育为人而不只为分数
● 愿意和中学生平等相处一学期或一 学年
● 对自己的成长也保持好奇
欢迎带着你来自各行各业的经验,与学生一起重新想象教育的样子。
~欢迎点击此链接或扫描下图中的二维码报名~

被折叠的县中生态
2022年,“塌陷的县中”成为教育议题中的高频词。伴随超级中学崛起,教育资源持续向城市集中,越来越多的县镇高中沦为输送型的背景板:既要留住有限的生源,又要争夺升学率。在这样的结构性压力下,学生们被迫走进以备考为唯一中心的生活系统。
同学们的日常,是一组组紧绷的数据。在多数县镇高中,14 小时高强度“刷题”写进作息表,午晚餐只留出了30分钟的时间,学生们只能拼命奔跑赶去食堂……
这些都不是偶发性的管理问题,而是当前县中面临的结构性问题在学生身上的体现。PEER用植根县中土壤17年的经验发现,县中学生面临如下具体而真实的困境:
空间被挤压:从晨读到晚自习,课间 90 分钟被拖堂与队列瓜分;
关系被折叠:同学缺少社交与表达,老师背负绩效难以倾听;
评价单一:分数是唯一刻度,多元才能与兴趣被默默掩埋;
家乡渐远:人人被要求“走出大山”,却很少被教会如何理解脚下的土地。
如此,学生们失去了对“附近”的感知。他们被动等待“走出大山”的那一天,却未拥有理解生活、影响环境的能力与机会。
教育不该只剩远方的想象
困境中的县中仍在持续运转,但它不曾回应学生的实际需求。
诸如如厕困难等问题浮现时,学生学会了沉默,背负绩效评估的老师在既有结构中无力发声,家长更多将希望寄托在分数上。
在“走出大山”“考上大学改变命运”的口号之下,学校为学生勾画出一个城市化、白领化、远离原生家庭的未来。学生们学会了向远方张望,却逐渐无法在“附近”立足——在竞争中迷失,在标签中内耗。
“高考”曾是公平的象征,但如果教育只剩下一个远方出口,那么过程中的痛苦、身边的关系、当下的感受,就变得不再重要。

某县中高三楼一侧
我们相信,这些问题并非无解。
共创以学生为中心的空间

桑植一中 PEER空间 图|挚行者单佳宁
我们的工作中只追问最核心的问题:教育是否赋予了人选择的可能性。与县域学生相伴成长17年,我们深知县域学生面对诸多挑战,然而,我们更加明确知道的是:县中学生不止是问题的题面,也是问题的答案。
2015年起,我们陆续在合作的县镇中学里设计、改造了一间间空教室,并把它们营造为PEER空间。这是我们对“教育还能是什么”的回应——从学生成长的视角出发,与同学们一起开辟出一个真正由学生主导的公共空间,为成长留出呼吸的缝隙。我们希望,这个空间可以重构完整的教育生态。
我们正在招募的角色,就是日常运营这个空间、陪伴学生的长期驻校志愿者——挚行者。

挚行者可以做什么
挚行者可以倡导人文阅读。文字能够带领人走向脚步丈量不到的地方。PEER空间内置图书馆,而大部分藏书并非课纲教辅。当学生被批评来空间“读闲书”后,伍悦从教学楼走到沅水两岸的乡下,重新思考“读书”的意义——这是回旋于应试教育和人本教育之间的张力。 这种张力也在赵溪竹带领学生阅读《红楼梦》时得到展现。项目部由此开展行动研究,探讨植根县域的中学生如何才能读好书。
挚行者可以支持学生团队,孕育公共意识。PEER空间有一群学生管理委员会,而挚行者支持管委会自治,助推学生成长。焦奂闻用设计思维赋能学生团队工作,坡坡和安妮和同学们一起让校园生活变得更可持续。
挚行者可以与师生一同深入本地社区。把看向远方的教育拉回附近,能让理想的教育落地。杨茗康和在地学校的地理老师发现了新楼盘工地露出的地质结构,一起感悟:更广阔的课堂就在社区里,教学不必拘泥于教条书本和教室空间。王雪薇和学生们一同做了学校教师们的口述史,才发现——老师也曾是迷茫的学生。
挚行者可以回应最真实的需求。挚行者并不是学校行政体系的一部分,不负责教学,不背负绩效评估——正因为如此,挚行者是学生最自由的观察者。在江华二中,学生们与校领导一同商讨学校里的作息政策,换掉了教学楼的灯光。杨敦丽和学生一起,质疑“存在即合理”,给校园里的厕所隔断安上了门。
挚行者需要真诚地陪伴学生。日常陪伴学生,索大川用爱缓缓接住同学们对人际关系的困惑和伤痕,探索如何更好补充学校内的心理健康资源。王熹妍曾感叹,“脆弱”不是他们的问题——让他们生活在这个不允许“脆弱”的环境里,才是问题。面对按成绩分班级优劣的现状,张艳荣对同学们说:“普通班”的你一点都不普通。
挚行者努力将教育落回人的本身。只有真正走入教育发生的现场,理解县中生态的复杂性,才可能为学生提供真正有用的支持。“教育让人看到人,”疏盛楠和校园里的老师、同学对话,抛去了预设:悬置自己提前预设的观念,教育要回归到感知具体的人本身。
因此,面对这些角色标签,挚行者无需面面俱到。多数时候,成长悄无声息、自然而然。挚行者也会在空间里反思优绩主义,看到标签之外真实的人。戴运星曾说,与学生“简单地相聚,彼此陪伴,照见彼此人生中小小的一段”已经弥足珍贵。冉与郭也这样察觉:不一定必须带着光环,“只要有在场、有倾听、有参与,成长就一定会慢慢地发生”。
教育公益始终是一条开放的路径
无论你是刚刚毕业,还是积累了些许经验正处职业转型期,又或者更干脆些——你希望在人与人之间找回有意义的行动,欢迎你进入真实的校园生态,与学生一起把“附近”变得可见、可信、可爱,与学生一起重新想象教育的样子。
挚行者招募详情
工作职责
● PEER空间日常运营(每周五天,每天8小时,保障空间的干净整洁,正常开放);
●完成PEER空间项目的基本工作(工作例会、行政报销、材料归档、在地项目协调沟通等);
● 结合学生需求、各类节日和个人兴趣等,进行活动的策划和落地,打造丰富的空间文化与氛围;
● 组织、赋能和引导“PEER空间学生管理委员会”共建PEER空间;
● 发掘并支持更多学生在空间进行兴趣主题、可持续公共议题的自由探索和学习行动。
我们希望你
● 和学生们平等相处,认可PEER空间的理念;
● 具有职业精神,有能够及时有效地完成工作,有责任心,对目标保持善始善终的负责态度;不限学历、专业、背景,有工作/实习经验者优先;
● 能共情县镇教师、学生、家长的工作生活情景,理解PEER工作人员项目推进需求;
● 坚守公正善良价值,不以关系远近和个人喜好对服务对象进行价值评判;
● 有协作精神,尊重开放,包容多元。
PEER的支持体系
● 培训支持:挚行者会经历1个月的线上共学、10天的线下培训和在地见习。此阶段帮助挚行者熟悉PEER项目体系和县域语境,并建立挚行者的朋辈支持体系。
● 多角色支持:除了PEER空间工作人员对挚行者的工作支持外,还有“项目督导”以线上经验分享和“一对一”咨询的形式支持挚行者日常工作和挑战。
● 项目经验支持:PEER空间有丰富的往期知识材料支持挚行者在地工作,包括各类往届活动设计资源库、图书推广书单、主题活动案例、挚行者工作手册和管委会工作手册等。此外,PEER空间的200多位往期挚行者也会随时为新挚行者提供经验分享。
●复盘和反思:在挚行者服务期内,PEER设计了中期项目复盘交流和结项复盘交流,帮助挚行者梳理经验和反思成长。
● 生活支持:项目为挚行者提供学校内住宿;生活补贴2500元/月;报销参与项目往返交通(硬卧标准)。
● 其他:连续服务两个学期的挚行者,我们将提供一个月的假期津贴(假期时发放),1000元的学习基金(第二个学期使用)。
挚行者的工作日常和预期收获
挚行者的工作日常
挚行者从大课间前(一般是上午9:30)开放PEER空间,打扫、整理以迎接学生的到来;课间、放学后(午饭、晚饭)和每周固定时间段(例如学生返校时或社团活动课时间)是较为集中的学生前往空间、使用空间的时间,挚行者通常会在这些时间段内开展空间活动、组织学生团队开会、支持学生自主项目推进等。
空间运营期间,同学们会以随时刷新的方式找挚行者沟通和支持各类事情(如:倾诉心事、借还书、支持学生活动策划和执行、学生团队能力建设等)。学生的上课时间,挚行者一般会做本周的活动准备工作和项目行政工作等,也可以是自己学习和休息时刻。在学生晚自习开始后(一般在18:00-18:30)关闭PEER空间,完成一日工作。
一个学期的预期收获
你会在教育公益机构生态、项目管理、公共议题思辨、活动策划落地方面获得更深的理解。在服务期琐碎的日常事务中,对于公益、对于县域、对于教育形成更多维度的认知。
具体到PEER空间,你可能会:
● 帮助PEER空间建设(培养)一个理解并践行公共精神、能够很好地运营PEER空间的学生团队;
● 参与、支持与指导1-3个“友毅思”可持续行动学生团队,期间可能会涉及帮助同学们发掘与确定行动选题、支持同学们自主开展资料调研与行动方案方案策划、跟进与辅助学生团队展开行动;
● 在县中里组织一系列面向同学与老师的主题活动或主题沙龙。从中你将会以“共在”的形式见证学生的成长和改变;
● 有机会穿透书本与推文(公众话语)、走入县域的真实情境,从中发掘并理解县域中学生群体的生活现状与日常点滴;
● 或是帮助自己找到未来的方向;
● 你也可能……

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补充说明:友毅思项目驻校导师招募,将在8月开启。
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我们希望每一位机构月捐人,都是出于对我们工作的了解与信任,是对我们的议题倡导、实践、机构使命深度认同的持续捐赠者;感恩前行路上遇到同频的你,我们各自努力一起向前。
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