这是一张挚行者（PEER空间驻校志愿者）在教室中拍下的照片。

县中教室剪影

这是挚行者在绥宁县一中的「PEER空间」中拍下的照片。

如果简单用一个场景说明PEER在县中紧凑的日常节奏中如何支持中学生成长，那么就像照片中呈现的那样：

我们希望创造一个中学生可以舒展开来的第三空间。这个空间有一些区别于教室，也和操场那样的开放环境不同。这是一个学生可以自主探索、社交与共同管理的公共空间，是校园内真正属于学生的空间。

除了物理意义上的空间，我们也在校园中为学生的自主发展、团队成长争取更多行动的自由空间。中学生可以通过“友毅思”的项目支持，在校园内开展6-8周的行动挑战，让看起来“高大上”的联合国可持续发展目标在校园内落地，在社区内影响更多人。

这样的空间与行动已经落地11个县域的15所中学。

中国的2000多个县城容纳了全国50%以上的学生，在多轮撤点并校后被集中到县城的中学生们，承载着一整个县的“大学梦”。

新高考的挑战之下，“上大学”不能只是一个模糊的目标。高中之后，学生要面对的世界也不只有考试这一个衡量指标。

我们如何支持县域的中学生面对复杂的问题，应对社交的挑战，以及更进一步，成长为一个关心自身与社会发展的成年人？

小L在刚读高一时已经对环保有些兴趣，但她不懂可持续发展议题，也不了解这些议题和县域学生的关联。

兴趣是促成发展的第一步，支持学生的第一步也恰恰是保留兴趣的火种。

在小L了解到友毅思项目时，她加入了校园垃圾分类行动组，带领组员在校园内增设了垃圾分类箱、进行了国旗下讲话，成立了校园里第一支环保志愿者团队。那一学期，友毅思导师为她介绍了全球变暖、冰川融化、热射病等概念，她的视野也从校园环保问题转移到了更大的世界。

第二个学期，她受到PEER空间内的女性读书月书籍启发，开始了女性编辑部的行动。在友毅思导师的指导下，她开展了面向全校的留言书、茶话会、真人图书馆等活动。这个行动在去年的全国中学生领导力大赛中获得了二等奖。

小L说“在友毅思项目中，我有包容的团队、有趣的导师，让我发掘出我的潜力。尽管行动有失败、有波折，但我有面对失败重新开始的勇气了。

在解决问题的过程中，我重新明白，让县域学生去社会实践、去接受可持续发展教育，是让县域的学生成为——贴进社会的学生、更了解中国土地的学生，不断成长，成长成一棵参天大树，脚踏实地去改变世界。”

在城步PEER空间，挚行者接力支持了一支坚持了三学期的行动小组。小组成员想要解决的是校园中层出不穷的霸凌问题。

第一个学期，他们想拍摄一部微电影，但在创作过程中，遇到了严重的团队危机，组内矛盾一度让行动停滞。这时，导师为他们带来一场非暴力沟通工作坊，在真实的情境中，他们开始反思自己的沟通方式，也真诚向团队中的伙伴袒露了心声。这次张力也使后续的行动越来越顺利。

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现在的他们，是最好的朋友，也是最好的行动伙伴。2024年春季学期是他们行动的第三个学期，他们想通过纪录片的方式，记录他们作为行动者在这三个学期内，围绕校园霸凌议题的行动故事。

“或许我们能做得很有限，但我们也会用我们的光，去试着点亮身边受校园霸凌侵害的人的希望。”

能坚持做完6-8周行动挑战的学生依然是少数，PEER合作校内更日常的阅读与活动中收获了成长。

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在挚行者的长期陪伴下，2023年全年，在运营的10所PEER空间有43328人次的到访，共计429场交流表达类、手工艺术类和游戏类活动让同学们获得了交流表达、被看见、被理解的机会。