为了更好地在学生活动中引入公共议题，帮助学生发展博雅、人文素质教育，PEER将优质的公益项目资源引入校园，鼓励学生们根据自己的兴趣在联合国可持续发展目标（SDGs）的指导下开展行动实践，并将这一创新命名为“友毅思”。
2023年秋季学期，3位友毅思导师分别驻扎三个县域围绕SDGs倡导学生行动。来自县域的小圆再次回到县中的环境，她形容自己与县中的“距离足够支撑一场回望”。这场回望最大的价值，或许正是小圆和学生们那些“切实改善学生校园生活”的行动。
经过漫长的纠结，开始写这篇手记时，我已经回到家乡。这是一个和沅陵那么相似，又那么不一样的县城，兜兜转转的熟悉感让我想起最开始报名友毅思的初衷。
成长于县城，求学于县中。当我走得足够远，距离足够支撑一场回望时，我想要回到县城，尽自己所能，将我没有拥有过的东西弥补给同样处境的孩子。
而在此之外，更为深层的原因是为了探索一个困扰我已久的问题——我如何成为今天的我？
这个原因无疑是十分自我、甚至自私的，因为我想要从他人身上寻找自己的答案。
在沅陵的三个月，我感受着自身的融入、抽离和重新浮现，旅程告一段落却发现，最难能可贵的仍然是作为旁观者的天真。
小圆镜头下的沅陵二中
进入“附近”
入校之前，最让我头疼的问题，就是如何向学生解释SDGs这样抽象的议题。因为对于最初的我来说，友毅思导师的工作也是抽象的，既没有空间作为实体依托，也没有成熟的流程可参考。
然而，在招募学生的面试中，我就感受到第一层预设的打破，随之而来是更复杂的感受。
学生对可持续发展的某些议题有着相当的熟悉度，却只是着眼于远方。于是，他们知道如何洋洋洒洒谴责日本排放核污水，却不知道家乡的河流干不干净、是否有垃圾；可以大谈特谈巴以冲突，却在谈及身边的不公平现象时露出茫然的神情。
在进一步的交流观察中我发现，远方对注意力的侵占，背后是有选择性的媒介。
当我问及信息获取渠道时，同学们的答案不约而同，都是抖音与快手。在讨论性别议题时，大家习惯直接甩出唐山打人的短视频链接。但另一方面，这种选择也是有限甚至无奈的。平时无法接触手机，每周短短半天假期时间，同学们自然会倾向于抓紧时间玩手机来放松。
面对这样的情况，我在一次放假时布置了社区探索任务，希望以这种强制的方式，至少让大家走出房间，也走出屏幕的一方天地。
回收的成果出乎我的意料，一些学生发现了自家小区有多少垃圾桶，学校附近的石墩怎样分布，或是坐船的乘客有哪些特征……我为这样的探索成果而惊喜。当我在苦恼如何让学生进入“附近”时，或许作为当地的孩子，他们已经具有这样的感知力，在没有SDGs这些概念统摄的自然状态下。
而这一发现对我来说，才是我真正进入项目点的开始。
工作坊学习成果
受害者或第三人
在组织选题的过程中，我慢慢了解到他们具体如何感知附近并与其互动。
在我的认识中，可持续议题从未如此紧密地和哪种生活交织。讨论到某些话题时，学生的话匣子被打开，场面甚至会一度不受控制。比如在聊到食堂时，大家肆意地吐槽，玩笑背后是严肃的困境：餐具卫生、膳食营养和食品安全。
读过往届案例的我知道，这些是每个学校都会有的问题。在行动结束后，不出意外，它们也会被转化为简单一句“每年最常见的友毅思选题”，出现在复盘和记录里。
然而，任何身处其中的人都很难不被具体的处境挟持。还有那些出现在秘密树洞里更隐秘、难以公开讲述的苦难，这是比空洞的口号和目标要刺痛百倍的。
最后，这几个话题如预期中那样出现在选题名单里，意味着县中最普遍、呼声最高的几个问题——食堂、心理压力、性别歧视。同学们或多或少都承受着来自这些问题的负面影响，因此他们对于行动的方向和方案有着强烈的自驱力。
这也让我庆幸，或许友毅思最最基础的价值就在于切实改善学生的校园生活。
让我高兴的是，在行动中后期，谈到“我们在结构中的位置”这一问题时，性别小组的同学却提出“我们是第三人”的观点。因为她们想要从受害者的身份抽离出来，更加客观、冷静地审视结构性问题。
她们也确实这样做了，行动主题从最开始的“为女性发声”扩展到“为自己发声”，希望不论性别，照亮生活中所有遭受着性别歧视的人。从受害者到第三人，或许这样的思考和转变是稚嫩的，但在行动中发生，已经意味着一片更广阔的视野。
性别小组的同学发起“不被定义的他/她“活动
让它发生
行动进入尾声后的复盘会让我看到，一些变化在日复一日的相处中悄然发生了。
同学之间有了独特的昵称，互相开起了可能有些过分的玩笑，和学期初的全员大会相比，有了更多一起放声大笑的时刻。
老师们的反馈同样出乎意料。友毅思校内赛（点击查看沅陵校内赛结果）结束时，评委老师们纷纷表示要将心理树洞项目延续下去，或是借助友毅思实现更多改善校园生活的愿景。
这一刻，同学们在学期初栽种的一粒种子终于成长为茁壮的树木，枝繁叶茂。
最让我感动的是那些“第一次”的瞬间。最开始自我介绍都紧张发抖的孩子，却在大赛中勇敢回答了评委抛出的难题；社恐的孩子站上其他班的讲台，讲述自己的行动主张和初心；害羞内敛的孩子，在最后的告别团建结束时给我一个拥抱；还有热情欢笑的孩子，眼神清晰坚定的孩子，在我iPad相册里留下鬼脸的孩子……我想记住这些脸。
同学的画
最开始我曾听说，什么样的友毅思导师会吸引到什么样的学生，我却随着服务期的深入才懂得这句话的含义。或许我也爱着这些和我相似却又那么不一样的孩子们，正如我不会忘记那个陌生又熟悉的县城。
行至今日，初来时随身携带的问题已经模糊，却有另外一些东西悄悄灌注进我的内心。记得在面试中，我被问到想承担什么样的身份，我说我想成为一座桥，连接起他们和世界。
我没有找到“我之所以为我”的原因，也无法真正感同身受他们的敏感与苦难。但作为旁观者，我至少切切实实地看着他们走过这一段路，关于成长、友情还有意义感。
如果要再回到最开始，在这一次又一次打破预设又重建起柔软信心的过程之前，我会对自己说什么呢？
请不要预设，不要期待，不要苛责，无论是对自己还是他人。谨怀着旁观者的天真，去走过自己与他人的这一段旅程吧。你所苦苦追寻过的一切，就在沿途的芬芳中等待。
那么，请让它发生。
关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2023年10月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的30余所初高中累计逾164次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约11000人，参与项目志愿者逾1890人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
