5月30日，神舟十六号载人飞船发射成功，也点燃了微博话题#大山的孩子去太空了#，说的是我国航天员、首位飞天载荷专家桂海潮的故事，这位从云南施甸县姚关镇走出去的孩子，如今代表祖国出征、飞往宇宙去摘最亮的星。
神十六发射高清大图，来源人民日报
摄影张敬宜、谢集潇
云南网在《航天员桂海潮“成长记”》中评价道，对于来自信息不发达地区的“小镇做题家”，做题是走出去的捷径，但不代表他们只是“做题家”，随着接触的世界更大、舞台更广，孩子们的潜力也能得到充分释放，而桂海潮的经历也给了这些孩子们无限的希望。
“小镇做题家”的讨论看似横空出世，背后是教育、公益领域长期关注的“县中教育”，县中指在县、县级市举办的普通高中，占了全国普通高中总数的一半。近年来，由于“超级中学”兴起、生源师资流失、教育质量下降等多方因素，县中出现“塌陷”，21年《光明日报》撰文《“县中塌陷”是县域整体教育的警示信号》，直指“现象亟须重视并得到妥善解决”。
本期公益故事，美好编辑部对话聚焦县中教育的公益组织PEER毅恒挚友（以下简称PEER），和主攻教育创新的21世纪教育研究院农村中心执行主任刘鹏，一起走进舆论中心的“小镇做题家”们，共同想象未来县中教育的模样。
“视野的差距不会因为互联网的出现而缩短，但这些孩子也有自己的自主性和独立性”
编辑部：PEER服务的县中学生知道“小镇做题家”吗？
PEER：知道。现在高中生都是04-07后了，移动互联网的原住民，而且大部分是留守儿童，家长为方便联系，从小就给孩子配手机，或多或少都接触过一些“小镇做题家”的内容。
PEER：这不是他们日常会讨论的词，更常说的是“未来可期、不负现在”这种。倒是我们在调研《县镇中学生画像》时，问过他们对“小镇做题家”的看法，学生们的反应挺有趣的，可以分为三类。
第一类，会反问为什么只有“小镇做题家”，没有“小镇摆烂王”，因为自己成绩不好，够不到“做题家”；第二类，觉得自己只是不会做题，但有其它能力和认可来源，比如在B站做UP主，或者王者荣耀打得好等等；第三类，承认自己是“小镇做题家”，但不觉得这是一件令人沮丧的事，上了大学后自己能够发生脚踏实地的改变。
编辑部：学生们的自如自洽似乎和舆论场上的焦虑有所不同？
PEER：可能是年龄上的差别吧。相对来说，高中生还是比较积极向上的，PEER服务的县中大多是寄宿制，学生们还没进入到和现在天差地别的环境，可能上大学后会有感触，毕竟“小镇做题家”、“985废物”都是进入大学后的自嘲。
编辑部：PEER怎么看待这种理想和现实的“割裂”？
PEER：虽然现在孩子通过手机接触到非常多信息，而且能到县中就读的，家庭经济情况也比较好，但真正能出市、出省的机会还是很少，只能通过手机去想象这个世界，视野的差距不会因为互联网的出现而缩短，这也是客观事实，并不全是刻板印象。
但同时，我们也观察到这些孩子的自主性和独立性，他们的生活不只是做题，也有从课外书、家长、老师身上去学习的生命力，就像小树苗会自己长出芽来，但这种芽比较脆弱，问题可能会在之后上大学、择业上显现出来。
PEER：需要，但不只是为了应对高中阶段的压力，PEER一直在做的是发展博雅、人文与素质教育，大白话就是把人当人看，引导学生们认识自己，找到向内而生的生命力。
“小镇做题家”上大学后貌似逃离了家乡，但PEER的县中项目是希望学生们和家乡去产生联系，看到问题采取行动是一种联系，去认识一些他者是一种联系，和学校旁边的米粉店阿姨聊天也是一种联系。这种建立联系的能力是可以迁移的，以后不管是到了大学，还是进入社会工作，都能够去认识新的环境。
PEER：PEER项目贯穿初三到高三，不仅在学校里提供服务，寒暑假也会有活动，比如“挚行伴夏”夏令营是面向初三升高一的孩子，采用项目式学习（project-based learning）的方法，孩子们通过解决社区的“真实问题”，锻炼自己的能力，减少面对新环境的疏离感。
“PEER空间”是面向县中在校生，它是一个建立在县中的物理空间，会配置多媒体设备、书籍等。虽然PEER会派驻长期志愿者（挚行者），但他们的角色是协作者，协助学生进行自主管理、组织活动、学习课程，还可以根据学生需求对接外部的公益资源，促进自主探索、朋辈交流和社会参与。
“少年E计划”则是针对高三毕业生，通过为期6天的“模拟大学”夏令营，形成自己对大学生活的思考和计划，结交志同道合的伙伴。
总的来说，我们的项目很看重学生自己在意什么，把选择的自主权交给他们。
PEER：PEER在做的是兜底和教育倡导，我们服务的学校大多在经济欠发达地区，当地校长也希望在教育上有一些破局，这是一个双向奔赴的过程。我们希望在PEER空间做的东西能够破壁，（能量）突破这个空间延伸到学校里，比如不唯成绩论、比如倡导友善尊重。（现在）学校的朋辈关系是偏竞争的，PEER倡导的是朋辈之间的平等对话和合作，能够形成共同体。
来自城步苗族自治县的同学
在学校操场举行“苗艺工作坊”
这点我们已经在学校里看到了，孩子们基于兴趣爱好在一起玩、组社团，还会因为发现一个共同问题去发起一些行动。另外就是公共精神的培养，在公共空间如何和他人相处，也会倡导学生们去关注公共议题。
PEER：高考结束的暑假，不要只是学车，也可以出去走一走，学习一些之前想学但没时间做的事情。
编辑部：PEER提到学生对“小镇做题家”的反应，和您的观察一致吗？
刘鹏：一致，甚至孩子们觉得会做题是一种优势，表示自己的竞争能力比较强，老师家长也会给到正向反馈。这和长期以来基础教育的选拔和评价机制有关，读书好的孩子能获得更多关注、更优质的教育资源，老师会有更好的发展，家长更有面子等，所以虽然“小镇做题家”是指县中学生，但其实它和基础义务教育息息相关。
那为什么（这种教育方式）之前行得通，现在提出要转变呢？这和所处的社会、经济发展阶段有关。早些年我们的社会发展是可以彼此借鉴一些成功经验往前走的，但现在到了人工智能时代，人类认知边界碰到瓶颈，相反需要在基础学科领域取得突破，在无答案的世界里找到答案，这就需要具有独立意识、创新精神的人才储备。
PEER进驻服务的中方一中学生
在讨论“可持续校园”
编辑部：最近大热的ChatGPT是否加剧了这样的迫切性？
刘鹏：是的，包括更早的AlphaGo，它们的出现肯定会加速教育创新的发展，最直接的结果就是我们会更加重视创新人才的培养。
ChatGPT出现后，网上有声音担心人类会被替代，这种危机感是可以理解的，但重点不是工具代替人类，而是我们是否具备产出这样工具的人才储备和创新能力，因为包括AlphaGo在内的人工智能都属于替代性工具，从长时间的结果来看，它们并没有替代人类，而是把人类从繁琐的基础工作中解脱出来，加速了我们的计算速度。
而要培养这样具备独立创新精神的人才，就需要我们从基础教育体系、人才评价和选拔体系等方面去推动教育创新。
刘鹏：单看城镇化进程带来的变化，（目前来看）不是很可逆，大部分的生产资料往城市集中，优质的教育资源进一步倾斜。但21世纪教育研究院在做的“发展共同体”是从另一个视角探索农村教育的多样性和可行性，比如“乡村振兴”可能会是人口回流的一个契机，农村会有新的业态，（教育）尝试空间会更大、更简单、更从容，阻力也会更小。如果能找到弯道超车的可能性更好，但在现有教育体系基本不变的情况下，短期尝试也是一种努力。
PEER举办第一届友毅思大赛跨县赛
鼓励学生从“乡土文化”和“可持续发展”
开展研究和行动
刘鹏：教育分狭义和广义，学校教育是狭义教育，广义教育是家庭、学校、社会多方参与的事情，如果只看学校教育，想象空间比较有限，毕竟它有模式化、工具化的一面，我们不能把教育只寄希望于学校，他们能做的是在学科和部分育人上给予指导，但长期的引导和培养，更多是家人的影响，再到社会对不同孩子的评价系统和支持系统的包容性，关键是要引导孩子主动地建立对自我的多元评价标准，而不是单一的唯成绩论。
所以从广义教育来说，未来教育的想象空间很大，包括前面提到的ChatGPT的出现，也在加速我们对教育创新的推动。
PEER挚行者（驻地志愿者）
向公众进行县中教育观察的分享
刘鹏：这样的讨论有一定意义，至少它能对现行教育制度保持一个审视，会不会只会做题的孩子是不完整的？一味只培养“做题家”，可能是不妥、不完善的？同时，如果只是一味地抨击过去，意义也不大，对过去的反思是思考未来的培养方式如何更加多元化。
从整体教育来看，除了多元评价体系，未来（重点）更多是培养孩子们的创造力和自信，不再只是被别人评价，也有主动自我评价和获取的意识，现在不管是“做题家”还是“摆烂王”，依然没有跳出别人评价的视角。
刘鹏：任何打击只要不是苦难就是财富，人生路很长，慢慢走欣赏呀。
县中作为城乡教育的枢纽，对促进教育平等、推进教育高质量发展起着重要作用。今年3月《光明日报》再度撰文《县中振兴：办好家门口的高质量教育》，提出“教育评价和人才评价的指挥棒指向人才多元与人人出彩”，这和PEER、刘鹏对未来教育的畅想不谋而合。
与此同时，我们也注意到除了公益机构，越来越多的社会力量也参与到县中振兴中，包括曾经的“小镇做题家”们。我们也向你发出邀请，一起为县中孩子创造更加多元的教育环境，让每一份力所能及，成为真实发生的改变。
[1]. 林绍惠. 县域普通高中的发展困境及其破解’, 教学与管理. 2023年1月1日，第6页
[2]. 邓希泉，林静. 社会区隔与利益固化藩篱：“小镇做题家”现象的社会主因. 北京青年研究. 2023年第1期，第24-25页、第30页
[3]. 光明日报. “县中塌陷”是县域整体教育的警示信号. 2021年03月29日. https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2021-03/29/nw.D110000gmrb_20210329_3-02.htm
[4]. 光明日报. 县中振兴：办好家门口的高质量教育. 2023年03月14日. https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2023-03/14/nw.D110000gmrb_20230314_1-13.htm
[5]. 21世纪教育研究院. 20周年 | 从择校退烧到呼吁减负，守护每个孩子公平受教育的权利. 2022年12月19日. https://mp.weixin.qq.com/s/DGdQoX1Jug2HpDJdCP7Fyw
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2022年8月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的31所初高中累计逾148次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约10000人，参与项目志愿者逾1700人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
