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PEER教师社群分享|教师情绪与情感
2022年11月7日
 
 
 
 
 
 
 
 

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师

支

持

教师情绪与情感

— P E E R 教 师 十 月 社 群 分 享 —

在未来的几个月中

PEER教师支持将围绕

教师情绪与情感·新教师入职适应·具身学习

展开社群分享

十月的分享主题是教师情绪与情感


教师情绪与情感

作为学校与家庭联系的桥梁

老师要有能力掌控自己的情绪

也要训练自身对情绪的敏感度

老师究竟该如何做好情绪管理呢?

这些文章里或许会有答案


# 0 1


— 教 师 情 绪 与 情 感 —

教师需要正视三类情绪:工作需要的情绪、自己感受的情绪和经过调整后表现出来的情绪。三者之间并不总是步调一致、和谐统一的,由此会导致情绪失调的出现。在工作实践中,为避免情绪过激或过度,教师要主动辨识这三种情绪,并妥善处理三者的关系。为此,两篇文章提出了一些可供采用的策略。

 推荐文章 

· 田国秀、刘忠晖|教师情绪劳动:三类情绪的区分与关系协调

· 老师,别让负面情绪支配你


# 0 2


— 教 师 情 绪 与 情 感 —

教师在教育过程中经常遇到焦虑、压力与崩溃的瞬间,如何对抗这些不良情绪以实现教师情绪稳定?本次文章中的作者提出“心流”体验以应对不良情绪带来的挑战。

心流(flow)是一种沉浸在当下着手的某件事情或某个目标中,无视其他事物存在,全神贯注、全情投入并享受其中而体验到的一种精神状态。在教学过程中,教师可以通过进入“心流”体验来有效管理情绪。

 推荐文章 

· 悔恨过去,忧虑未来?教师如何进行情绪管理?


# 0 3


— 教 师 情 绪 与 情 感 —

什么是情绪劳动?教师的工作是一种情绪劳动吗?李希贵校长曾在一次演讲中提出今天教师的劳动性质,更多的是一种情绪劳动。而一旦面临情绪倦怠,教师们应该如何寻找出口?演讲中提出“转化目标、设计任务、主人意识和大心脏”这四种有效策略。


除此之外,教师还可以通过构建良性有效的师生互动、建立健康的人际关系和树立情绪劳动观念来缓解情绪难题。

 推荐文章 

· 教书是世间最复杂的高级劳动,未来的老 师需要成为情绪管理者

· 教师如何避免被“榨干”?情绪劳动者,请警惕情感耗竭


# 0 4


— 教 师 情 绪 与 情 感 —

张华军老师的《论教师情感——基于早期儒家思想中“情”的考察》聚焦于早期儒家思想中对“情”的理解,通过对《性自命出》和《荀子》中“情”的简要解读,发现早期儒家思想中的“情”在交往、感通的意义上可以理解为“情感”。重点提到教师在日常教学生活中的情感表达可以理解为一种“礼”的持续实践,即以一种“真情流露”的自然表达将双方带入到新的现实空间,从而重新审视在新的空间中建立的自我和他人的关系,进而改善周遭环境中的关系品质。

 推荐文章 

· 学术动态|张华军:论教师情感——基于早期儒家思想中“情”的考察


内容:PEER教师支持组

编辑:徐倩



【- E N D -】



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PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。


PEER教师支持是PEER毅恒挚友的长期项目,关注教师个人成长与职业发展,以求更全面地赋能教育者,旨在为有志于教育创新实践的教师搭建社群,线上与线下活动相结合,与教师共同理解日新月异的教育格局。教师支持团队协助PEER合作县城与乡镇高中的教师开展在地、定制化的项目式学习,探讨教育创新的形式与方法如何融入到高中课堂,并在过程中关注教师身份从授课者向学生成长引导者的转变;通过教师共学小组、工作坊、听课、一起合作设计体验课,促进教师对具体问题的交流与反思。


教师支持项目源于PEER深度参与地方教改实验的感悟、项目式学习的设计经验、以及与国内外专家的交流与合作。该项目的核心工作由专家顾问团队与教师支持执行团队共同完成,PEER大使及其他积极合作的地方教师的工作也对项目自身起到了关键作用。



关于PEER毅恒挚友


PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。


截至2022年8月,PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的31所初高中累计逾148次服务-学习寒暑期项目和专题项目,短期项目直接服务学生约10000人,参与项目志愿者逾1700人。


自2015年起,PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”,围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者,和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。



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