作者丨张守岳

PEER空间项目部

我刚成为沅陵一中PEER空间的挚行者时，就为这里丰富的藏书与畸形的借阅习惯而发愁。这里的藏书超过1300本，对于一所靠捐赠为主的县城高中图书馆来说，已经算汗牛充栋了，覆盖人文社科、中外名著以及——畅销书。

而空间借阅排行榜上，除了少数余华、路遥的作品外，基本上是东野圭吾及《明朝那些事儿》、《冰与火之歌》系列。这其实是所有藏书机构面临的共性问题：经典好书借出少，畅销书趋之若鹜。PEER秘书长刘泓对此很有经验：“人文社科类的书一学期能被借一次就谢天谢地了。”所以，PEER每学期都致力于设计花样繁多的阅读推广行动。

我加入了本学期的阅读行动组，与绥宁一中、桑植一中的挚行者在秘书处的支持下致力于提高好书的借阅率。

上学期的阅读行动组设计了一份「相遇：不一样的旅行」书单，选出了《八十天环游地球》、《鱼翅与花椒》、《天真的人类学家》等书，请社群伙伴撰写了推荐语，将印制精美的书单和这些书放在空间显眼处。

我刚来的第一个月试行了书单推荐法，甚至把推荐语贴在书封面留白处，可发现这一方式并不适合本校的学生，这些书只被借出了一两次。我反思其中的原因：虽然这些好书的曝光率提高了，可依然处于需要学生主动伸手拿的被动地位。学生如果对“相遇”与“旅行”主题不感兴趣或者单纯出于对名著的畏难情绪，仍然不会去翻阅乃至借走它们。

怎样把书“投喂”给对它感兴趣的学生而不是等着学生来发现它呢？归功于桑植一中的挚行者飞鸡曾经在浙江省台州市三门县有为图书馆工作，她向我们介绍了有为图书馆曾经做过的“一人一书”活动。

经过与有为协商，我取得了该活动在沅陵一中开展的授权。我会根据报名学生的兴趣选1本书借给TA一学期，而TA即成为该书的管理员，自己读完后，写一段推荐语，向其他“图书管理员”推荐自己的书，相互交换书籍阅读，同时写一段读后感。学期末，将书送回空间。以此形成一个“书—书、书—人、人—人”的阅读交流平台，以期营造班级良好的阅读氛围。

“一人一书”的最大优势是：将书交到了合适的学生手里，并通过写推荐语的形式督促学生去读，去向同学介绍这本书。把书从在空间的被动等待转变成了送到学生手里的宝贝。

我认为，挚行者再怎么在空间“包装”书吸引同学们来借都不如把书发给学生来的彻底。但在开启“一人一书”活动之前，我需要考虑两个问题：伦理与丢书。

飞鸡提出：如果把好书放在一名同学手里一学期，岂不是意味着其他同学将在一学期内借不到这本书了，是不是不公平？

我决定选书时侧重于空间有两本以上馆藏的品类，这样一本拿去办活动，另一本还能在空间。但同学报名的热情超出了我的想象，共42位同学报名，空间可没有42种好书都有副本，我不得不选出一些孤本，这成为了办这个活动需要付出的伦理成本。丢书也是可以预见得到的问题。

空间原本借阅规则是最多外借两周，而这个活动需要做一学期，我就需要把外借的书下架。如果同学们不小心把书弄脏或者丢失，怎么办？我的预案是启用班级建设经费来填补，因为这项活动是在两个虚拟班里展开的，班级有经费支持学生搞活动。问题都能解决，我就开始搞活动了。

我设计的时间线是3月报名、发书；4月第一期读书交流活动“分享你管理的书”；5月第二期读书交流活动“分享你借过的书及读后感”。报名回执中提供了多种图书类型供同学们选出自己感兴趣的类别。

理想很丰满，现实很骨感。原本计划是通过年轻人喜欢的“开盲盒”的形式来分书，事实上只有2位同学圈了“随便”一项，而大部分同学有原本自己的阅读偏好。圈选随意的两位同学是我们活动最想触及的人：尚无阅读习惯，但有阅读意向。

遗憾的是，她俩都没交上推荐语。我还计划做两期读书交流活动，可因为学生们来自两个总共100多人的虚拟班，课表不一样，唯一都有空的时间是上我的课的时候，可我不知道怎么安排没报这个活动的60人，最终也没有为这42人单独办成交流会，让“一人一书”活动的社交属性减弱了。也是因为虚拟班碰头少的缘故，他们跟其他人交换书阅读的次数也不多，我最后只收上来了推荐语，借别人的书写的读后感一份没有。

由此可见，“一人一书”在行政班里开展更合适，同学们能够在课间等碎片时间交换书，也能拿出一节课来开读书分享会。

临近期末，我读过了很多同学们写的动人的推荐语，可见还是有部分同学深入阅读了收到的书。

书给处于迷茫的青春期的同学们以指引：《给青年的十二封信》成了读它的同学的“解惑之书”；《精进》“给迷惘中的我带来光亮”。

读了温柔的书，同学也变得富有诗意：《雪国》“像有一根羽毛在挠你的心”；《夜航》“仿佛孩子的童话。而恰好，夜是所有童话开始的地方”。

同学通过读书变成了哲人：同学通过福贵的人生观体会到“活着，就是为了活着”；有同学通过《西厢记》看懂了再美好的爱也会变质，“张生科考回归后娶了莺莺，但这也是仅仅给了她一个身份，并没有给她想要的爱，这就是她的悲哀”。

还有同学通过《乡土中国》提升了作文写作水平：“从这里你能看到作者的论证方法、论证特点，相信你在认真对（读）完后，议论文会有很高的提升”。

以上仅是一小部分，看完孩子们写的读后感，我感到这一学期的阅读推广行动有了回报。尽管不是每位高中生都能从繁忙的学习生活中抽出时间读书，可是只要有一位同学读了好书，有所思考，送书的“圣诞老人”就能感到快乐。

什么样的阅读推广行动适合县中学生？不让书在图书馆里睡大觉，而是收集同学们的阅读偏好，把一本“惊喜”之书送到同学手里。可能是让已经有阅读习惯的同学拓展自己知识的边界，也可能是让处于“书荒”或者仅有阅读意向的同学迈出第一步。如果换书等社交功能再得到开发，“一人一书”还可以起到“两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想”的效果。