2021年6月末，在县镇高中服务一学期的挚行者集合在上海举行了结项活动。Ta们在结项仪式上的演讲打动了许多到场的观众。

新学期初至，新的服务期也刚刚开启，我们将这些出入县镇的“前辈经验”分享于此。诚邀关注教育发展的伙伴加入“月捐计划”，与我们一道支持县镇学生素养发展月月年年。

郭心卉：

去年春天，我在一场研究生面试中被问到，你最喜欢的心理咨询理论是什么？我不假思索地说，是卡尔罗杰斯的理论。

卡尔罗杰斯是人本主义心理学之父，他提出无条件积极关注的概念，意思是不论对方有何行为，不因此对产生对于整个人的评判。无条件地从整体上接纳对方，真诚地、积极地倾听ta。

但，这和我在沅陵的

这一年有什么关系呢？

2020年秋季，沅陵六中PEER空间有一个大项目，六中好声音。

这是小小的乡镇中学里最激动人心的活动。在四个月的时间里，好声音项目组的同学们和我一起扛起了办活动的重担。项目工期很长，锻炼的机会很多。然而，在反复强调工作要求之后，工作人员中依然有人缺勤、完成工作方式欠妥、不清楚工作界限，团队成员彼此也积攒了很多不满。

在一次会议上，我发现小龙同学并不在状态。不知何时，他自顾自地玩起了玩偶。我想起复盘时一位同学说到，有些工作人员，怎么看了策划案还是不知道自己的工作要求，在现场跟个无头苍蝇似的，老等着别人来跟他说要做什么。

我有些生气，他对空间真的上心吗？他真的想当管理员吗？

因为我的工作重心完全转向好声音，空间管理也出现了各种Bug。借书超期未还的同学们在工作台前抱怨说是因为他们前几天来看空间总是关着们，才拖到图书超期了。

其实空间每次由于办活动或者策划讨论而关闭时，都会在门口贴上告示说明关闭时段，他们并不是不能从中推算出可用的还书时段。我有些无奈，在空间里说起此事。

管理员们也有些不知所措，跟我一起无奈着。

小龙打破了沉默说，姐，我们放个箱子在门口让他们还书吧。我有些吃惊，网上买合适的箱子可贵了，空间哪有经费。小龙说，没要你买，我会做的。等会给你看。他熟练地从空间储物柜里找出我都没见过几次的热熔枪，又翻出一包做手工用的小木棍，拼拼贴贴，做出了个形状像小房子的还书箱模型。

“这个形状可以吗？没有问题的话，我们需要确定一下尺寸。”得到认可之后，他便开始测量书的尺寸，推算还书箱的三边长。最后把预估尺寸交给我，请我买几片木板，寄到他家，他说家里有人会木工，做完可以寄到空间来。

几天后，我在视频里看到了他亲手做的箱子。很快，空间用上了这个箱子，还书的问题顺利地解决了。我也发现，小龙其实很经常来空间，只是之前忙着好声音的我没有注意到罢了。

他还是挺喜欢空间的嘛。

几个月后的清明假期前，他问我，姐，你喜欢喝茶的吧。你有没有喝过我们官庄的茶？我摇了摇头。收假返校的第二天，他带着一包茶叶进了空间。“姐，这个给你，这是我假期跟着爷爷带上山亲自采下又炒出来的茶。”

这时，我才想起问他平时假期的安排。这才知道他的动手能力是在家里锻炼出来的。长辈们会干农活、做木工，在山上一待就是一整天。他在家的时候跟着看，也跟着做，逐渐也就会了。

小龙其实有着这个年纪不太常见的独立生活和分担家务的能力，只是，空间里的工作和学习模式并不是他之前熟悉和擅长的。

虽然在理念上我早就非常认可无条件积极关注，但是在和小龙的相处中我并没有做到。

我很多次想到这个问题：空间/好声音项目组要招募什么样的学生？空间运营和好声音项目最重要的是什么？并给了自己一个满意的答案：我希望，空间和好声音是一次带着孩子们在做中学，在人与人的关系中成长的机会。

处于办好大活动的压力之下，我依然下意识地将要呈现给他人的结果放在第一位，对朝夕相处的学生产生评判和怀疑；因为过分专注于项目推进，而无暇顾及一起奋斗的学生们的状态，没有足够的耐心和好奇了解他们在空间之外的生活。

聚焦于目标，因而忘记了初心；聚焦于自身期望，因而缺少了对他人的关注。幸运的是后来我没有把即时的评判转化为永久的标签，才有机会看到他在擅长的方面闪着光的样子。

理念很关键，但想通了、接受了理念未必导向一致的行动。认可理念只是第一步，亲身实践它，最终达到知行合一，需要千千万万次尝试、觉察和反思。

在一年的实践过后，我才体会到，无条件积极关注，简简单单的七个字做起来有多困难。

它是无比宝贵的。无条件的难点在于，你需要处理好自身的期望和情绪，不因对方与你的期望相悖而失去对于整个人的好奇和尊重。你要时刻保持警觉，提醒自己期望和情绪是你成长背景和生活环境的产物，可能与对方的经历大不相同。

在期望落空之后，想要退缩是很正常的。但无条件积极关注需要我们更进一步。处理好自己的失望，保持敞开，保持对人的兴趣，才有机会听到更完整的故事，看到真实而复杂的个体。

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

截至2021年9月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的30所初高中累计逾124次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约8000人，参与项目志愿者逾1500人。

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者，和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。