2021年6月26日，“推开世界的门——县镇高中驻校公益实践分享会”会在上海举办。共有50余位观众线下参与，线上直播参与人数达688人。这意味着2021年春季PEER空间项目落下帷幕，我们一起见证了挚行者们在县镇高中的教育创新实践。

· 是舞台，而不是答案

“我们高中时期最难忘的是什么呢？对于我来说也许就是表达自我了。”

桑植一中挚行者赵溪竹在演讲开头如是说。

桑植一中挚行者赵溪竹分享她与辩论赛的故事

辩论赛在桑植一中成为了学生们自我表达的平台。一次辩论赛中，同学们讨论着有关“和父母产生冲突”的话题。溪竹观察到，在轻松的朋辈交流中，同学们反倒是更轻易地说出了自己的真心话。溪竹在辩论赛中听到了各式各样的观点，她不对同学的观点下定论，而是鼓励着同学们多多表达。

辩论赛全然不是只有着唯一答案的选择题。溪竹在活动中不去追求任何答案，对学生也没有任何预期，她在思考，是否能让开放性活动变成一个给予同学表达自我的舞台，而不是将自我套进固定答题模版之中。她结束演讲时说道：“有没有绕过问题-答案的固定思维去找到一个更大的舞台呢？我想我对同学们给予的更多的是可能，而不是预期。”

· 恰到好处的帮助

仅怀着理想踏入乡土教育之中，是否有真的能让理想教育的种子生根发芽呢？

沅陵一中挚行者曹笛在演讲中不断思考着自己想要带给学生们的东西是否是Ta们真正需要的。作为挚行者，曹笛是学生们的知心姐姐，将自己的知识以朋辈的形式与孩子们交流。她拿破壳的小鸟来比喻青春期的孩子们：他们好似刚刚破壳的小鸟，虽然稚嫩，却渴望更广更高的天空。她接着说道，也许给小鸟过多的保护反而会成为一种束缚，让小鸟失去自主性，反而是更危险的一个事情。

沅陵一中挚行者曹笛分享对挚行者身份的思考

那么，挚行者能给学生们真正带来什么呢？笛子在自己与乐乐的互动中给出了自己对于教育的思考。

乐乐酷爱读小说，自从看了南派三叔的小说便爱上历史，立志决心考古。笛子并没有给出所谓专业的建议，而是见证着乐乐对于南派三叔小说的热情，也希望看到之后她的成长。笛子的耐心陪伴，无疑让是乐乐追求梦想中的温暖火苗。当笛子把壁画等有关考古文物的图片分享给乐乐时，乐乐对笛子说，希望之后也可以看到很多壁画，将壁画拍给她看。笛子说，她会等着乐乐把照片发给她的那一天。

· 隐形的特权

中方一中挚行者李伊雯是县镇中学生年龄意义上的同龄人。伊雯用同龄人的视角去观察学生，发现大多数学生面对自己时很友好，然而有的学生却很冒犯。与学生相处时，比起立马将自己所认为的“好”资源分享给学生，她首先检查着自身的特权，并察觉到隐形的特权。了解到自身特权后，她选择了去站在不同人的角度上去思考，并与之共情。

中方一中挚行者李伊雯分享对于“特权”的看法

换做是正在读高中的伊雯，面对意见不合的学生，她也许会默默疏远，而现在作为挚行者她，选择了去倾听那些与她有着不观点的人。伊雯逐渐了解到了那些人的成长过往，她开始明白不同观点的形成来源于不同的人生经历。她说：“每个个体都有自己的差异，能够认真倾听他人的故事并去共情，让我学会了真正的包容。包容便是真正理解后的认同。”

· 爱，教育和高中生

龙胜中学挚行者陈雪和大家聊起了县镇高中生的爱情观。陈雪在空间里与学生交流，真正深入了解了学生们的爱情生活。她见证了高中生的爱而不得的暗恋、伤感而青涩的分手以及说不清道不明的同性爱恋。面对爱情，高中的孩子们思考并不比成年人少：从“爱情是什么？不如搞钱”的人间清醒感悟到“我怕不和你在一起就要死要活”的无奈分手宣言，学生们对于爱的理解还在探索中。

在这个探索中，他们能将如何学会自爱并拥有爱人的能力呢？她说：“早恋这个问题并不是学校加大监管小树林的力度就可以去解决的，而这个问题也不需要真正去解决。我们作为教育工作者应该去给予他们引导与教育。我不希望我的孩子们懂得很多道理，仍然不能过好这一生，我希望在我有意无意的引导下，起码他们可以在爱情里过的比较好。”

龙胜中学挚行者陈雪分享县镇高中生的爱情观

·  敏感背后

中方一中另一名挚行者王熹妍讲述着她在倾听学生故事时发现了县镇高中生坚强的一面。她遇到了宣称“我马上要去挨社会毒打”的学生，那位学生将自己定位成被“被高考选拔体系淘汰的失败者”，说话很丧气。不仅是学习，县镇高中生在友谊里也经历着苦恼：一名学生攒了半个学期的生活费给朋友买礼物却被说送廉价品，感到深受打击。熹妍发现不少学生都丧丧的，甚至有老师评价说：“现在的学生都太敏感了，太脆弱了。”但是这些孩子们真的是他们本身就很脆弱吗？这便是熹妍在与县镇高中生相处时不断问自己的那个问题。

中方一中挚行者王熹妍分享她眼中的“脆弱”与“坚强”

最后，熹妍在演讲结束时说，“我想脆弱不是他们的问题，让他们生活在不允许脆弱的环境下才是问题。很多县镇高中生都有弟弟妹妹，他们和我说，放学后要去给弟弟妹妹们做饭。我看着他们，他们有很多会的东西我并不会，我觉得他们起码在生活方面已经足够坚强独立了。他们并不是脆弱的孩子。”

· 无条件积极关心

沅陵六中挚行者郭心卉将无条件积极关注的概念放到县镇教育中去实践并产生了自己的新思考。每一个空间都有学生管理委员会，而有的学生在大家眼里看来也许只是在组织中划水，并没有做实事，心卉也曾经感到过不理解和沮丧，不过还是耐心地选择了不去评判。最后，心卉发现那个男生通过给空间组装柜子等形式为空间归还书籍做出了贡献。

于是她总结到：“无条件积极关注是真的很难做到的。但正是因为我不带评判地去关注他，最后才看到了他闪着光的样子。”

沅陵六中挚行者郭心卉分享县镇教育实践中的新思考

· 我和学生换掉了学校的紫光灯

江华二中挚行者石剑南满怀着理想踏入县镇乡土之中，期待自己的力量能给学生们带来一些变化，帮助他们推开更广阔天地的窗。南南是学媒体专业的，决心让杂志和文章成为学生关注公共议题的方式，点燃他们对自身所在环境的思考，并探寻解决问题的方案。在江华二中，南南发现有一栋新的实验楼里的灯是紫色的，而那栋楼里学生往往不是实验班的尖子生，于是紫色灯光成为了学校班级分层的标志，照射出孩子敏感而脆弱的内心。

江华二中挚行者石剑南讲述自己与“理想”的故事

在南南的带领下，学生们反思着“紫光灯”现象背后所折射出的问题，并决定将紫光灯换下来。同学们在收集数据并将问题汇报给学校领导层，最终学生们如愿以偿地拥有了更好的环境。南南说，比起看到紫光灯换下来，他更开心地是看到了学生们各项能力的提升和展现。

除了演讲之外，PEER的工作人员和挚行者们还为大家带来了生动的剧场表演，将挚行者在县镇高中的工作经历展现给了在场观众。

两个剧场分别展示了两个不同的场景：第一个剧本展示着挚行者面临管理委员会的内部纠纷；第二个剧本展示了挚行者与老师的周旋。剧场不仅仅是挚行者展现自身经历的舞台，更是观众朋友们置身感受执行者工作环境的机会。观众可以取代挚行者的角色，成为困境里试图解决问题的主人公。

随着主持人介绍完管理委员会的构成，第一幕小剧场正式来开帷幕。故事开头便是两个学生在探讨管理委员会招新事宜，两个学生在探讨着是否要招募刚面试的新同学而产生了意见分歧，于是挚行者便成为了协助两位同学的协调员。

学生内部矛盾是挚行者在工作时时常面临的问题。之后的两幕都涉及到对空间规则的无视，展示的是挚行者常见困难工作。挚行者既要兼顾双方情绪，又需要引导学生共同协作找到解决方案，是一件非常需要智慧的事情了。两位观众上台和学生互动，却被调皮又个性的学生给难住。在发表自己感言的同时，大家纷纷提到沟通协作的重要性。

“挚行者的身份不是老师，不要用强权来要求学生做什么事情。面对学生要学会站在学生的角度思考，要知道学生本身是想要什么的，这样才能找到解决问题的核心。”一个观众说道。

有人认为挚行者需要扮演老师的角色去教育学生；而有人认为挚行者的身份定位是孩子们的朋辈，更需要平等的沟通。关于挚行者的角色定位，大家一同有了更深入的思考。

观众分享自己对于挚行者身份的看法

在剧场里，挚行者为了在空间里营造舒适的安全环境，模拟了把空间里的监控遮起来的剧情。学生们终于感到有了难得的隐私，而学校主任和保安却责怪挚行者破坏校规。挚行者在平衡学生需求与校方规则时感到焦头烂额。

上来的观众朋友们感受到了与学生的沟通和与校方沟通的两难，张主任难以理解挚行者的工作，而同学们看到自身需求不被满足的情况下甚至会对空间失望。参与互动的观众只好一边和张主任用接地气的话语解释，又一边安抚着学生，周旋着找到满足双方需求的办法。

在亲眼见到挚行者工作的真实情景后，大家无疑对挚行者在县镇高中的教育实践感到敬佩。他们克服重重困难，在真实的土壤中埋下希望的种子，并让小苗逐渐长成树荫，给予县镇孩子们舒适的庇护，让他们在压抑的县镇高中找到属于自己的小天地。其过程是无疑艰辛的-挚行者们用自己的智慧让这一切教育的可能有了真实性。

那么对于“何为教育？“ ”公益的视野又该如何驻扎进相对贫瘠的县镇教育的土壤之中？”，我们现在又有了哪些新思考呢？

所有的挚行者都在以自己的方式将自己的资源带给县镇中学生。也许是实用的技能，也许是硬核的解题技巧，也许只是一个温暖的微笑，也许是愿意去陪伴学生的真心。的确，不一定所有的技能都给予学生们所谓的“提升”，也不是所有的帮助都必须给学生们指明未来的一条路。

如果挚行者的支持并不能让县镇的学生们成为高考佼佼者或是所谓主流意义上的”成功人士”，那么他们又在践行着怎样的教育理念呢？

PEER毅恒挚友秘书长刘泓分享他的看法

挚行者所做的像是播种者，而教育常常是无心插柳柳成荫的过程。

一句暖心的鼓励可能支撑起一个学生小小的梦想；一句不经意的开导让学生在成长中有了新的思考；一些书籍也曾将县镇高中的学生们与更远的世界连结在一起；钢琴等乐器也曾让他们在压抑的环境中拥有了乐趣；一次不一样的尝试让他们对公共议题开始有了关注。

这一些微小的瞬间，对于学生们来说，都是宝贵的。这些教育尝试点燃了中学生们内心的火炬，让学生们对更广阔的未知领域拥有了更多的想象力。愿这些被挚行者们点燃的火苗能够坚强地生存下去。

PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。

截至2020年12月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的27所初高中累计逾111次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约7300人，参与项目志愿者逾1400人。

自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。