“普通班”的你一点都不普通 | PEER空间·江华二中

2021年6月16日

“班级分层制度”是根据学生的学习能力高低和学习意愿等分成不同的层次，组成新的教学集体。不仅是在县镇中学里，这种班级管理制度存在各个地方的学校之中，社会上对此的看法也褒贬不一。然而，分层之后的标签，不同班级名字的概念是否会影响学生？

挚行者张艳荣在之前举办的“学生-领导对谈”活动中，发现了这个问题；在与学生的聊天中，进一步确定了这个问题可能会造成的影响。她想说的是，不要被“普通班”“差生”的标签成为封印自己能量的符咒，学会欣赏自己的闪光点，每个人都是独一无二完美的个体。

作者丨张艳荣

PEER空间项目组

大家好，我是张艳荣，江华二中PEER空间2021年春季挚行者。目前在北京读研究生，对乡村教育、县城教育等相关问题比较感兴趣，希望能在PEER空间寻找到田野，了解县城中学的教育现状，同时为教育公平贡献自己的一份力量。

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“是我小题大作了吗？”

在5月24日，我们在PEER空间举办了一场“学生-领导对谈”活动，与江华二中的两位副校长和政教处主任就学校作息、食堂、设施、班级分层和举报制度五个问题进行了讨论，详情可见挚行者石剑南的推文。

在作息、食堂、设施和举报制度四个问题上，学生们和领导们都进行了比较深入的、势均力敌的探讨，并且形成了非常明确具体的行动建议。

然而，在探讨班级分层（即学校按照考试成绩进行分班，比如整个高一年级按成绩从低到高依次被分为普通班、提高班和清北班）这一主题时，我却感觉校方已压倒性优势驳回了学生的疑惑。

面对普通班（很多时候学生们会用差班来代称普通班）标签对部分学生造成不良心理影响的问题，三位领导轮流发表了自己对于班级分层的看法：

1、好学生跟差学生放到一起，压力会太大，心态会更不好。

2、因材施教。好学生放到一起，我们进行精英教育；基础差一点的同学放到一个班级里，老师就是可以统一放慢速度讲课，这不是很好吗？

3、人生是需要压力，那么我们怎样看待压力，我们要化把处于普通班所产生的压力为动力。

大体意思就是这三条，坐在后排的学生观众沉默了。看起来，他们好像都感觉领导说得挺有道理。

我当时有点慌，为了让大家保留一点反思，随即补充道：“虽然各位领导说同学们水平有高低，分班都是为了因材施教。但是不可否认的是，这样一种分班方式，在所有的学生心中都植入了‘好班’‘差班’的概念。尤其是对‘差班’的同学，无论他们表面上看起来无所谓还是有所谓，也许多多少少会受到某种程度上的伤害。”在此基础上，我们讨论之后形成的行动建议是：

1、在日常学习生活中，老师尽量不要使用好班、差班的概念来定义学生。

2、增设心理课程。

会谈结束后，学生跟我说：“姐姐，第一条是不可能的。”不过当晚时间有限，对于这个问题的讨论就到这里了。

事后，我总感觉缺点什么，一方面是感觉隔靴搔痒，当天晚上没有说到这个问题的痛点；另一方面甚至有点怀疑我是不是小题大做了，也许真的大部分学生会认为这不过是增强教学效果的有效方式？

你一点都不普通

直到有一天，空间里来了一个普通班的学生，我们聊啊聊，就聊到了学校的班级分层制度。

她说：

“其实我觉得我们不应该叫普通班，应该叫后进班，意思是我们只不过是学习一些东西稍微慢了一点，但是我们并不普通，一样可以拥有光明的、有希望的未来啊。”

她还说了很多：

“其实我一开始被分到普通班，我是不接受的，我是反抗的。”

“分班本来是一件很开心的事情嘛！又可以认识新朋友了！但是被这样一搞，就完全变了味道。”

“老师也会认为我们普通班的同学赶不上提高班的，时间长了我也会怀疑自己的能力。”

“分了班以后，之前玩的好的同学分到提高班，我被分到普通班。人和人之间突然就有了层级感，我不知道这个东西是怎么来的。人跟人不是平等的吗？”

“其实我现在已经有点能跳出来看这些东西了，但是我觉得很多同学是被支配的。”

听了这些话，我霎那间变回那个最初质疑班级分层制度的自己，确定自己不是小题大做。“差班”“普通班”的概念落到每一个具体的人身上都交织着自卑、反抗与妥协，这份复杂的情感不应该被忽视。

其实，筹备这个活动的时候，对于其他四个问题，我们对学校做出改变都抱有强烈的期待。唯独班级分层，我们所希望的只是引起大家一点点反思。

我们希望大家不要理直气壮地强调“有些同学就应该在普通班啊，Ta只是跟不上，让他在普通班是为了Ta好，我们没有其他的意思”，反而没有看到那些大家其实都能感受到的负面影响；我们也希望老师、同学们能最大程度地对彼此抱有善意，因为在人生这条路上，没有人会永远在“尖子班”，我们都会脆弱、会有弱点，压迫与排挤不会是出路。