在与湖南弘慧教育发展基金会合作支持的学校里，挚行者们在学期内为弘慧班的学生提供素养类课程。Ta们希望找到庞大话题之下与学生的生活可能产生关联的“真问题”。
然而在高考之外，弘慧课对学生的意义是什么？挚行者和空间在课堂内外给他们带来了什么样的影响？如何让学生与PEER空间产生更多联结感？
挚行者郭心卉在给沅陵六中弘慧班授课和观察中，不断地尝试搜寻、发现、解决上述问题。虽然依然在探索的道路上，但她已经看见了先前播下的种子长成的树苗。
作者丨郭心卉
PEER空间项目部
大家好，我是心卉，沅陵六中的挚行者。走出校门成为社会人士的初体验，是在PEER和沅陵六中达成的。
喜欢观察不同的人，也喜欢独自玩耍。总是对世界充满好奇。在成为一名心理咨询师之前，想先四处看看真实的生活是什么样子。
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建立人和人、人和地的联结，就像播种一样。
播下一颗种子，如果足够幸运的话，它会破土而出。
但播种的人不一定有机会看着它一步步长成树苗。
弘慧班：课堂内外
弘慧合作学校的挚行者每周需要给高一弘慧班上一次课。
在沅陵六中，周一和周二的晚自习是《医学与生活》的课堂。疫苗和传染病、认知症与照护、精神疾病的污名化，再到性别和性别歧视……
这门课设计的初衷，是希望以医学的生物性作为切入点，结合实际生活进行思考，引发对于人的好奇和关怀。
我在理科班度过高中，又到医学院里待了五年。最初吸引我进入这个学科的是对人的好奇。进入之后却发现，因为有太多“硬核知识”需要学习，关于人的生物性之外的好奇很少得到回应，最后一点一点地淹没在繁忙的课业之中。
于是希望通过这样的一门课，让学生们意识到，理学和医学与生活、与人性的关联。赶在专业化的浪潮到来之前，播下一颗人文的种子。
高一弘慧班课程文件夹
每周的两节医学课，大约需要用两个完整的工作日备课。
首先，需要找到庞大话题之下与学生的生活可能产生关联的“真问题”。由此生发出几个生物性和社会性占比不同的话题，从而引出一条从生物到社会的思考路径。串出思路之后，再设计互动环节和选择呈现材料，让课堂变得有趣。有时还需要提前几天进行主题阅读，挑选出合适的文段和书籍作为推荐。
作业的内容和形式也需要精心设计：小作业是一些与生活经历相关的开放性问题，大作业是相关主题的书籍阅读、资料搜索或活动策划……
大部分时候，备课和上课是让人感到满足的：抛出的问题得到回应，精心挑选的视频或文章节选牢牢吸住了大家的注意力。
课堂讨论
有时也会感到挫败。
比如布置了一学期思考题，推荐了长长的阅读书目，却从未收到过回应。在医学课上你会见到很多双专注的眼睛。但离开课堂之后，似乎不再有人愿意为此投入时间了。
有时我会陷入怀疑，这门课耗费如此多的精力，真的值得吗？对于学生们来说，这样一节和高考几乎毫无关联的课程会带来什么影响吗？
而且，对于高一的两个弘慧班来说，因为繁重的学业压力，除了弘慧课程之外，空间似乎和他们毫无交集。
弘慧课程已经持续了大半年，但我感觉和这些孩子们还有很远的距离。
“考古”：链接产生的时刻
春季学期笔友活动招募的时候，高二弘慧班的学生们又组队来参加了。
这让我想起上学期的弘慧班英语戏剧节和六中好声音，想起那位向我打听今年有没有机会参加冬旅人的同学。
他们班似乎和空间是有链接的。同样是弘慧班，同样面临较大的学业压力，他们的链接是如何产生的呢？
于是我开始了“考古”。
我向刘泓（PEER秘书长）和静文（2019年秋季沅陵六中挚行者）问起高二弘慧班的情况，又翻出了2019-2020学年PEER和沅陵六中的推文，终于找到一些线索。
2019年 沅陵六中弘慧挚友周末营
2019年秋季，这个班级刚刚成立时，学校举行了弘慧班开班仪式。
之后每周一次的社区探索课程，静文都把上课地点安排在空间。
12月中旬，PEER和弘慧联合开展了针对高一弘慧班的周末营，学生们在空间度过了一整个难忘的周末。
寒假期间，上海纽约大学的志愿者们又一次来到六中，给高一年级几个班的同学举办了为期五天的营地活动，其中也包括弘慧班的同学。另外还有几位同学去往中方一中，参加空间冬旅人的活动。
PEER X 上海纽约大学DSC 2020
对于这个班的学生们来说，他们确实有很多机会与PEER、弘慧和上纽大产生链接。无怪乎他们会对空间有种亲近感。
回响
在弘慧班课程和空间旅人招募遭遇挫败之后，在一段时间里，我甚至有些逃避和两个弘慧班的接触。
空间旅人结束之后，弘慧发来了挑战赛征集令。我在令人困倦的午休教室和歌声震天的操场上分别向两个班介绍了挑战赛，心里默默把期望降到最低——平时上课布置的作业都没有人写，何况是这个。
没想到很快就有同学跑来空间报名。参加空间旅人的同学大多都加入了。
有的同学延续了空间旅人研讨课的主题，和几位伙伴一起在空间内举办性少数科普活动。
橘子组的同学在筹备性少数科普活动
有同学选择了心理健康的主题，尝试设计出一份适合六中学生的《减压手册》。
减压手册小组的同学正在进行采访
打算倡导合理追星的小组因为起步较晚，时间仓促，于是几乎天天都在空间做筹备工作。
Oxygen小组举办的“追星的我们”活动现场
在课余时间里，似乎也开始见到更多弘慧班同学的身影出现在空间里了。
弘慧班课程依然继续着，热热闹闹的课堂，一个问句引来七嘴八舌的讨论。
我并不确定他们跨越半个校园走进空间和来这里“搞事情”的热情到底为何产生，又会持续多久。
也不清楚我和空间在课堂内外与他们相处的时间会给他们带来什么样的影响。
但我看见了先前播下的种子长成的树苗。
这一年里新播下的种子，可能也需要一些时间长大。
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关于PEER毅恒挚友
PEER毅恒挚友是致力于促进中国城乡教育公平、改善中国欠发达地区教育资源、并发展博雅、人文与素质教育的非营利组织。
截至2020年12月，PEER 在湖南、贵州、陕西、甘肃、广西、湖北和吉林的27所初高中累计逾111次服务-学习寒暑期项目和专题项目，短期项目直接服务学生约7300人，参与项目志愿者逾1400人。
自2015年起，PEER 在湖南、广西、贵州的11所中学设立了自主设计的“PEER空间”，围绕中学生成长提供长期支持。每个空间驻扎1-2位长期志愿者和中学生共同营造学习空间、生活空间和公共空间。
