PEER空间 – 从设想到实践

2015年2月27日

关注PEER毅恒挚友的朋友们可能了解，我们一直在思考一个核心问题：如何长期、可持续地提供给我们的学生优质的人文素质教育。

一直以来通过挚愿者与学生一对一配对、回访、后续跟进项目等方法，我们努力尝试弥补短期支教类项目可持续性不强的弊病。但治标不治本的问题依然严峻，我们依旧不能在学生最困惑、最需要帮助的时刻提供相关资源，也很难将我们的创意课堂与学生平时所习惯的应试教育结合在一起。

2011年以来，我们开展了两期”田野代言人“、一期”挚行者“、一期”社区探索者“等中长期支教项目的实验，获得了一定的支持，取得了一定的成果。与此同时，我们进一步深化思考需解决的核心问题：是否有办法通过更长久的方式来介入学生平时的学习、甚至生活？是否能通过我们的介入，在我们的项目学校建立一个能让学生与教师融入社区的活动站？是否能通过此活动站的设立，来提升PEER学生的本地归属感？是否能通过归属感的建立对学生走入大学及社会的人生产生些许裨益？

2013年初，契机出现了：时任湖南省城步苗族自治县第一民族中学（简称城步一中）校长的刘子松理事邀请我们在城步一中建立一个”PEER办公室“，并提议将学校阅览室交由我们的挚行者使用并管理，让我们有机会建立一个与教室不太一样的“空间”。在之后的半年内，我们的挚行者劳骏晶、尹航老师带领学生在此进行阅读课程，开办阅读月，带学生编校刊，丰富了学生的课余生活。

2014年春季学期，PEER挚行者王丽丽、李密老师继续在此开展了“社区探索者”研究性学习课程，带领学生进一步了解身边的社区，建立联系，共同探索社区问题的解决方案。同时，我们在北京设立的教研团队时刻通过互联网与挚行者探讨教案的设计及使用，初步尝试了远程课程辅导的使用模式。2013及2014年暑期项目时，PEER城步营挚愿者也以此办公室为活动中心。

两年来，学生们通过两期挚行者项目已渐渐对PEER办公室建立了初步归属感。2014年的冬季回访项目中，城步一中PEER办公室的”PEER大使“易克俭老师肯定了我们的想法和感受。

此刻，我们意识到，物理空间配以合适的教学活动资源可以取到更为长久、有效的成果。因此我们决定正式设立“PEER空间”项目组，探索基于一个集教学、社区活动、线上资源使用、社区功能为一体的可复制空间可能性。

在这个空间中，PEER大使和我们的挚愿者、挚行者可以开展各类人文素质教育的课程及相关活动，学生可以通过网上资源进行自适应学习，自行组织社团活动，以及通过我们设计的线上、线下结合（O2O）的方式拓展获取更多的资源。我们有幸获得了专业的设计团队梓集提供的室内设计服务，让PEER空间从“外”到“内”都能给使用者带来焕然一新的感觉。

去年年底，我们看到梓集的设计师乐康老师提供的方案时都为之一震。我们看到了一个可变换的、能最大化适用20-30个学生、老师、挚愿者使用的空间方案。乐康说，他的设计理念是这样子的：
“总的来讲，PEER空间是一个快速操作、简单易行的设计。设计的核心出发点，是从PEER的教育方式和教案中提取出来的，他们的教案是基于需要分组讨论和组织体验模式的课程。显然，普通学校桌椅这样一对众的空间是不合适的。所以，就设计了最多可供五组讨论的多模式组合家具，二十个学生使用。”

针对需要分组讨论和组织体验模式的课程，设计的组合家具，符合多种教学、活动，模式需求。

大组展示模式

双小组讨论模式

我们决定今年春节前将此方案在我们的合作学校湖南中方一中、绥宁一中实现。1月20日，我们的项目总监许虹与梓集的设计师乐康、陈奇才三人前往项目点监督施工。乐康写到：

“在施工时，学校在绥宁县和中方县，特别是绥宁县，交通很不便，当天我坐了7小时大巴从长沙到县城，并且当地连阳光板材都没有找到，最后家具上的阳光板是从靠近怀化市的中方县，让教学志愿者在上课之前运过来。
而在预算上，这个室内设计的预算非常少，所以我们设计的重点不在选材和细节上，这样一来，造价容易控制，可高可低，因地制宜。”