明代大儒朱熹曾说“读而未晓则思，思而未晓则读”。阅读与思考的互动往往能给人带来巨大的进步，学习知识的同时也学会生活。挚行者基于数据、实地情境为同学们精心设计的活动，我们将带着疑问与思考去阅读，在分享与交换中体会灵魂的激荡。

作者丨2020秋挚行者

PEER空间项目部

面对五花八门媒介的冲击，阅读正逐渐从我们的视线中淡出，在教育资源相对匮乏的地区，这样的趋势更为明显。意识到这样的问题之后，PEER空间在湖南及广西的十所县镇中学中举办了一系列的阅读推广活动，在学校的一间教室中搭建图书室，为中学生提供免费图书借阅服务，期待在他们的心中播下一颗名为“阅读”的种子。

“我们为什么要阅读？阅读之于我们有什么意义？阅读的出路是什么？”这往往是人们对阅读提出质疑的三个点，也是我们在做阅读推广时所遭遇的真实困境。那么，如果我们换一种角度，反过来带着这三个问题去阅读，会发生什么？

“阅读-疑问-思考”

或许我们会忽视这三个质疑，而去关注我们所阅读的书籍本身。在读它的时候，你会被书中描绘的情节所吸引，会为作者倾注心血创造的句子所着迷，于是抛下之前的质疑，与文本倾心交流，在文本中挖掘所疑所惑，不断提出新的问题，再由新的问题触发对人生和世界的思考，如此循环往复，形成我们自己的“阅读-疑问-思考-阅读”环路。

“阅读-疑问-思考-阅读”圈

除此之外，PEER“跨空间”阅读推广项目还追求十所PEER空间所在中学学生彼此之间的互动。学生们在阅读的过程中，如果对一本书中的人物或情节有什么疑惑，经过自己的思索凝练，形成问题写下来，再由挚行者上传到专门的活动文档中公示给其他空间，其他空间在空间内进行展示，再由对这一问题有所回应的学生进行隔空回答。

本次跨空间阅读推广活动参与方式

灵光与回响

此次跨空间阅读推广活动是挚行者基于数据、实地情境为同学们精心设计的活动。当我们带着质疑去阅读时，慢慢也就放下了这三个质疑。全身心沉浸在书海中，质疑被问题所取代。

在读完最后一行字，合上书本的那一刻，萦绕在脑海中的是《局外人》里的烈日当空，是《红楼梦》里的流水落花，是对《我辈孤雏》里克里斯托弗不顾枪林弹雨冲到战区去寻找父母线索的疑惑，是对《哈利·波特》里赫敏对另一半选择的不解……

我们希望能够有一本真人撰写的“答案之书”来回应这些困惑，也希望大家能够在阅读的过程中实现互动。嘤其鸣矣，求其友声。也正因此，“跨空间”阅读推广项目—“灵光与回响”就此诞生。学生们在阅读的过程中贡献问题，也回答他人的问题，回应彼此的思考。

阅读感悟有时体现在成卷成文的札记里，藏匿于灵光一闪的疑惑中。抓住一瞬的思考，通过问答与易趣相投的伙伴交流心得与体会，即时交互，思维火花的碰撞与心灵的回响便由此自然生发。

来自绥宁一中的“橙子”同学提了一个看似简单背后却意味深长的问题，她问：“《哈利·波特》中，明明一开始是哈利波特、罗恩和赫敏三个人的游戏，并肩作战，并且哈利波特才是主角，为什么赫敏最后跟罗恩在一起，而没有选择哈利波特呢？”

桑植一中的“柠檬”同学回答她：“我觉得这涉及到一个爱情择偶观的问题。由友情上升到爱情，除朝夕相处之外还需要互相吸引，这种吸引有时候与优秀与否无关，在于性格、兴趣相投或者互补。赫敏的好学上进却不免有时候太循规蹈矩，罗恩虽看似有些懒惰贪玩但机敏果敢、对朋友忠实可靠，这可能也是吸引她的地方呀！”

当被提出的问题有伙伴一起思考时，学生之间就会围绕阅读产生互动，共鸣或是分歧，总之，回答问题的角度会变得多种多样，一个问题引发了好几条来自于同龄人的不同答复，是多么奇妙的隔空对答呀！

原本只是个人的“阅读-疑问-思考-阅读”环路，现在由问题触发了人人交互的多人“阅读-疑问-思考-阅读”环路，而与此同时，相应的PEER阅读生态圈也形成了。

现在，如果回过头来再讨论“阅读的意义”，我们还是很难去给出一个确切的答案。也许我们只能给县镇中学的学生们播下“阅读”的种子，至于这种子会结出什么样的果实，一切尚且还是未知数，等待时间的温柔解答，现在，我们暂且将它定义为“无限可能”吧。

Though I do not believe
that a plant will spring up
where no seed has been,

I have great faith in a seed.
Convince me that you have a seed there,
and I am prepared to expect wonders.

——Henry David Thoreau


我不相信
没有种子
植物也能发芽，

我心中有对种子的信仰。
让我相信你有一颗种子，
我等待奇迹。

——梭罗