在以往的挚行者手记中，我们看到挚行者叙述了空间发生的小故事、自己与当地的连接、还有对教育的思考等等。而这篇手记，挚行者宝菱以时间为线，缓缓叙述了龙胜中学空间一天的安排，还有空间里每个聚集了学生的地方或活动，在其背后它出现的原因。至于是什么？那就听宝菱来说说吧！

作者丨郑宝菱

PEER空间项目部

龙胜中学的PEER空间周一至周五的开放时间是上午第二节大课间到晚修第二节课下课。

在这近乎十二小时的开放时间里，PEER空间里到底在发生什么呢？或许本篇”流水账”可以对焦或填补大家心目中对PEER空间的认知和想象。

一日之始

距离大课间还有十几分钟，我推开PEER空间的门，把灯和前后门都打开，让光亮和鲜活的空气流入空间，开始为大课间学生的来临做好准备。

  英语”趣”打卡

每天我做的第一件事情就是更新「英语趣打卡」这个活动的英语句子。

上学期受到溆浦一中PEER空间”每天背一句英语和自己道晚安”活动的启发，我在龙胜中学也开启了类似的活动——学生每天熟读背诵空间张贴的一句英语即为打卡成功，打卡累计一定天数即可登上荣耀榜并获得相应等级的奖励。

  “奇怪的知识又增长了”科普角

英语打卡完毕，学生在空间的另一个角落还会留意到”奇怪的知识又增长了”这一科普角。

科普角是由学生L发起的，主要是对一些冷门病症和少数群体进行资料搜集和内容编辑，然后以图文并茂的形式和有趣的口吻向同学们进行科普介绍，一周一更新。目前已经做了四期，主题分别是渐冻症、抑郁症、LGBT性少数群体和深海恐惧症。

  留白与共创

学习了这些”奇怪的知识”，学生的”天马行空”或许要按耐不住了。

PEER空间外设置了一大块互动白板——有每周互动话题讨论（话题包括：说说与你形象不符的小爱好；家人的迷惑行为；高中以来最深刻的经历；如何向别人有趣地介绍自己）、有每人一句故事共写、还有成语接龙和飞花令。

在这里，学生可以拿起笔随时进行互动和共创。这一片为学生留下的空白很快就会被这些共创的语言填满。

傍晚时分

无论是日复一日，周复一周更新的英语打卡、科普介绍、白板互动、还是空间”常驻”的阅读、手工、音乐、书法、益智区，学生对PEER空间的期待似乎并不止于这些活动和区域，就像”后浪”在静美地流淌之中总时不时想激起一些闪亮的浪花。

如何让空间”好玩”起来？”后浪”们给我命题了一个挑战。

  角色模拟会议和4F法则的应用

在这学期开始前的挚行者培训中，协作工作坊中的角色模拟会议环节和营地活动中的思考提问模型”4F法则”给我留下了深刻的印象，这学期我一直寻思着怎么把培训所学通过活动带给学生。

于是，尝试将挚行者培训亲身体验过的活动加以应用是我对这个挑战做出第一步回应。

角色模拟会议

在角色模拟会议中，学生被分成几个小组进行主题讨论，每个小组成员都要偷偷扮演”杠精”，”局外人”，”跑题的人”，”抱怨的人”等角色。讨论结束后，大家用便利贴写下自己的感受。通过角色模拟和亲身体验，大家对会议中的这些消极角色吐槽不已，同时也是在提醒自己，如何在以后的会议讨论中做到更加高效。

4F法则的应用

本学期我在空间管理委员会开启了代理部长机制，希望可以通过轮流做代理部长的方式让每一个学生都承担起责任来。然而大半个月过去了，这机制形同虚设，管委会学生似乎并不知道代理部长到底要做什么。以4F法则为模型，学生围绕”代理部长应该做么？”进行了思考并得出了他们的答案。

  自我认知与创意工作坊

角色模拟会议和4F法则的应用得到了学生的一些正面反馈，我决定一鼓作气，再做一些学生感兴趣的工作坊，定的两个主题是自我认知与激发创意。

在自我认知工作坊中，我先让学生头脑风暴自己在生活中扮演的不同角色并进行分享，比如学校的学生、父母的子女、某个爱豆的粉丝等等。

接下来通过图画的形式，学生尝试表达出他们对这些角色的思考——哪个角色是自己最享受的？觉得可以改进的？会陪伴自己最久？

在生活中，我们与”他者”的联系所产生的角色是很多元的，对这些角色的认知也在不断完善着我们对自我的认知。这些认知由过去和当下构成，倘若换个角度，我们得以”回顾”这一生，又会产生什么思考呢？

自我认知工作坊的第三个环节便是”悼念这一生”——学生要给自己写一段模拟的悼念词。

到了这个环节，原本十分欢乐轻松的氛围变得有些沉重起来，大家皱着眉头紧握着笔，表情神态写满了严肃和认真。

最后大家写出的内容各不相同，却都同样让人动容。

  创意工作坊

龙胜中学PEER空间的学生管理委员会分了三个部门，其中的空间设计部和奇思妙想部的学生成员在我的设想中可以大开脑洞，经常发起好玩的活动。然而现实总是比想象要骨感一点——我常常鼓励性地问他们：”嘿，最近有什么做活动的想法吗？我们可以一起来做。”答曰：”没得（龙胜话”没有”的意思）”

没得想法也没得关系，或许创意工作坊能给大家带来一些灵感。

创意工作坊的第一个环节是让大家在空间游走，寻找自己最喜欢的一件物品。找到后，在小组内分享选择这件物品的原因。

一番有趣的分享过后，同个小组的三个同学要用自己找到的三个物品进行有主题的组合。

最后，小组成员被打乱，三个小组的物品和主题保留，新组成的三个小组成员要结合主题里的物品，以一组”人体雕像”的形式融入并体现对应的主题。

我在这个工作坊的总结部分说道：”有时候创意不是一下子蹦出来的，当我们对身边的事物加以留心，或许就能在寻常中获得不一样的想法。”

有意思的是，工作坊结束后，学生的体验不尽相同，学生A表示这个工作坊对她很有启发，学生B则向我发出了灵魂拷问：”姐姐，你有没有觉得你这个活动垮掉了？”

  确实垮掉了的“面对冲突”工作坊

作为挚行者，在空间组织工作坊常常会面临被学生鸽或者场面混乱失控的各种”灾难”，于是我决定让学生也亲身体验一把作为组织者的”灾难”临场感。

两位参加过以面对冲突为主题的工作坊的学生受我委托，给其他没有参加过的同学”复制”一场内容相同的工作坊。

我和他们简单地过了一下流程之后，他们已然信心满满，觉得不需要再讨论更多流程的细节了。

工作坊开始了，这次我成为了一个参与者的角色，在参与活动的过程中，我如学生A一般，感觉自己置身于一个垮掉的活动，茫然无措，一如我意料之中。

工作坊结束后，我和两位组织的同学复盘整个活动。他们说道：感觉参与活动的同学很置身事外，都不配合；也是因为我们没有准备充分，而且也没有太多组织经验，场控和时间控制都没有做好……

和学生一起复盘活动，我也得出了不少对自己组织活动的经验教训，垮掉的活动对参与者来说也许是个不好的体验，但我却很乐意和学生一起收获反馈，共同指出问题然后讨论解决的办法。

夜幕降临

“好玩”的工作坊常常发生在PEER空间的傍晚时分，挚行者和学生在其中获得了不少欢乐和思考。

当夜幕降临，龙胜中学PEER空间的”心事虫洞”便打开了它的穿梭隧道。

  匿名书信中的烦恼

在空间，常常有学生来找我倾诉生活中的烦恼。高中生在夜以继日的埋头学习之外对人际关系、情感处理存在着许多困扰，就像看似平静的海面之下蕴藏的暗流涌动。

“心事虫洞”鼓励学生以匿名书信的形式将自己的一些心绪表达出来，他们的烦恼或快乐通过“虫洞”传递到挚行者和几个学生一起组成的“小P团队”，大家再集思广益，一起给出回应。

到了晚上，投信的学生便能收到挂在空间窗上的回信。

后记

从一日之始到傍晚时分，再到夜幕降临，PEER空间的无数个相似的一天就这样”循规蹈矩”又不失俏皮和温馨地结束了。

熄灭PEER空间的灯，关上门。第二天，它又会伴随着新的期待和活力再度开启。