美国弗吉尼亚大学教育人类学在读博四学生，曾任PEER毅恒挚友兼职员工，驻绥宁一中PEER空间。

一个对大千世界好奇，但提到教学/老师/学校等等与教育相关的东西就会兴奋的人。之前学工科，在找到人生方向后去了美国哥伦比亚大学读教育，之后在美国高中教书。因为对PEER价值观的认同和对PEER小伙伴的欣赏，回国后加入了教师支持执行团队，探索怎么样为欠发达地区教师更好地赋能。

北京大学光华管理学院MBA，外交学院英语专业，并赴美哥伦比亚大学交换学习。持有剑桥国际英语教师CELTA证书。

曾在新东方任教3年并任教研组长，北京四中英语阅读教师，熟悉中国各年龄段和层次的英语学习者，在国外教学法本地化上拥有丰富的实践经历；每年，在广东、云南、甘肃等地区同教育局合作开展英语教师培训，了解中小学英语教师的职业发展需求。目前，和学愿桥正致力于利用线上+线下的学习社群，推动英语教师自我学习和自我发展，让每一位老师都有机会成为自信高效的教育者。

在PEER做了三年的研究性学习课程的开发，研究生毕业后在阳光书屋（现为洋葱数学）做了一年课程主管，负责线上课程开发。之后在美国哥伦比亚大学教师学院读了教育技术与媒体专业。现在在弗吉尼亚大学图书馆做educational technologist。

教学设计顾问，宾夕法尼亚大学发展心理学硕士。曾经在留学培训机构六年的小班教学及教师培训经历不断促使我去思考，一个人的力量是如此有限，如何才能赋能他人，为更多的学生带去积极影响？于是，我选择去读教育学的硕士，在那里成立了国际学生职业发展协会，以朋辈学习等形式支持学院内的国际留学生。毕业后，我先后参与了学生生涯规划、基于微信的在线课堂等项目的设计执行。目前在面向高中的PBL综合课程开发团队担任教学设计顾问，参与从课程内容、评估到网络平台的各个环节。

本科毕业于英国杜伦大学教育与哲学，硕士毕业于英国剑桥大学二语教育研究。研究方向包括教育公平、语料库语言学、语言学习理论及批判性现实评估框架。在硕士论文中探析语料驱动式教学（DDL）在中国县城高中生英语词汇学习的应用和效果。

2017年初，在理解当地教师真实困扰与诉求的基础上徐昕尝试与教师合开展教学创新。第一个教学创新项目是带领3所高中的4位英语教师进行的项目式学习。也为娄底六中全校教师及校领导约70人设计过教师体验营，并多次担任PEER教师培训及工作坊导师，内容包括：项目制学习在高中学科的教学应用设计、非暴力沟通工作坊、破冰工作坊、课堂的引入和调动工作坊。曾受邀参与“MaD创不同”2017香港水滴论坛演讲分享教师支持项目成果；在《新校长》杂志中2017年7月刊“项目制学习”《乡镇高中也可以玩转PBL》文章第一作者。

教育学硕士，毕业于美国范德堡大学皮博迪教育学院 （国际教育政策与管理）。研究方向包括学校改善理论、社会学习理论及青少年社会情感发展。毅凯坚信教育以人为本，学生是学习过程的主导者，社群是学习环境的守林员。自2016年回国后一直致力于设计与引导青少年个人发展，情感教育，社群搭建以及全球公民教育。

2014-2016年与其研究生导师运营中美教育领导力交换项目，与华南师范大学合作，促进中美优秀教师与校长交流学习。2016-2018年参与设计和运营众多项目式学习项目：如设计性思维工作坊、社群改善计划、展培青少年领导力峰会等。

毕业于哥伦比亚大学英语教育专业，曾在纽约的一所国际学校教书，也同时参与纽约一所NGO的公益项目，帮助辅导有特殊需要的儿童。现在任职于香港的一所国际学校，于2017年12月加入PEER，希望能为欠发达地区提供公平的教育机会，并结识更多志同道合的教育者们。

从本科参与的支教项目开始对教育产生了浓厚的热情，研究生期间转学教育技术专业，曾经在美国公立学校教过编程，也在哥大教育学院的技术与学校变革中心做过教师培训工作，目前就职于少儿编程教育机构做课程设计工作。希望尽我的微薄之力帮助公立学校优化教学体验，很高兴加入PEER。