教育始终是人与人的连接，一个宜人的物理空间是为学生提供良好服务的基础，而合适的人员配置会让交流更加自然。所以，PEER招募并培训长期驻校志愿者——挚行者，负责运营PEER空间。
挚行者的三个角色：
- 公益机构在地代表
从公益机构的角度来看，挚行者是PEER派驻到营点的公益志愿者，负责执行PEER空间项目，承担PEER空间的部分行政工作、和学校对接的工作，并营造教师、学生、挚行者共同成长交流的空间。
- 协作者
在项目中，学生是PEER空间的主人公，挚行者以朋辈的、参与式的方式进行协作，挚行者在部分领域可能拥有较学生更为丰富的专业知识，可以从自己的视角出发，结合实际情况，开展服务活动。
- 朋辈辅导员
PEER提倡朋辈教育，挚行者以平等的身份与同学生进行日常交流，一定程度上扮演学生的“咨询师”角色。同时，作为辅导员，挚行者负责引导、指导和培训学生参与PEER空间的运营工作内容，并参与活动策划、课程设计和项目执行。
教育是双向的，挚行者在PEER空间项目中可以收获：
- 提升同理心
- 以参与式方法进行观察和协作
- 增加对教育理解
- 学习相关活动组织方法
- 增加对公益的了解
- 了解在地知识，延拓知识面
- 提升独立工作能力
- 获得一线工作的经验
- 结识志同道合的伙伴
- 促进自我反思与个人成长
- ……
挚行者项目介绍
截至2019年5月，PEER共培训、派遣驻PEER空间挚行者（包括项目前身“田野代言人”）67人。
挚行者深入教育一线，服务学生，为学校提供教育创新支持。在服务学校，挚行者以PEER空间（插入PEER空间项目的链接）为支点，在学生的课余时间里，为学生提供形式多样的活动和平等尊重的陪伴，并以参与式观察的方式保持客观和独立。
- 服务期
目前，挚行者项目的服务期分别是一学期和一学年。下图为两种服务期的挚行者成长计划。
“一学期计划”的服务时间通常为3-4个月。在服务前，挚行者须参加线上学习、线下培训；服务开始后，须参加中期分享和结项分享；挚行者的休假安排与所服务的学校校历同步。
相较于“一学期计划”，PEER鼓励青年人用一年的时间投入在地服务。长期的服务会为挚行者提供更稳定、充分的实践，也会有更多反思成长的机会；同时，“一年计划“的挚行者会获得PEER毅恒挚友更多地支持和关注。不确定能全程参与“一年计划“的申请者也不用担忧，当你处于”一学期计划“时，可根据自身情况联系项目负责人，升级进入“一年计划”。
- 挚行者申请流程
（挚行者申请流程）
当申请者填写报名表后，PEER毅恒挚友会安排面试，如申请人通过面试，将加入挚行者线上培训和线下培训。培训期间通过导师的评估后，才会真正成为签约的PEER挚行者，并被分配到合适的项目学校。
- 挚行者服务期的支持体系
（挚行者服务期的支持体系）
PEER为挚行者们提供长时间的支持和循序渐进的培训。在进入校园前， PEER为挚行者提供线上培训、线下的培训和短期见习。在服务期间，PEER会组织中期交流分享和结项公开展示，促进挚行者交流与分享；也会得到PEER空间项目部、课程研发部、教师支持部门等的全力支持；挚行者结束服务后，PEER会持续关注挚行者成长，邀请往届挚行者参加PEER的各种社群活动。
- 个人成长基金
PEER也为参与“一年计划”的挚行者提供个人成长基金。
“一年计划”的挚行者可以在服务的第一学期中申请“个人成长项目”。项目通过审核后，挚行者会获得基金支持。“个人成长项目”可以是课题的研究、改变社区的行动、或是让自己获得更好成长的学习。PEER支持挚行者们积极学习、拓展自我、做出研究与实践相结合的的在地教育实践。
- 挚行者服务-学习体系
（挚行者服务学习体系）
服务-学习（Service-Learning）不同于一般的社区服务或志愿工作。它强调服务者在提供服务时要关注服务对象真正需要的行动，并积极地理解、整合并应用各学科的知识。在这个过程中，服务者应抱着学习的目的，关注自身在行动中学到了什么，并对学到的内容进行反思和再应用。
在服务-学习体系下，挚行者会了解公益和教育的各方面，了解服务学校和学生的真实情况，获得实作技能工作坊的培训，参与课程研发，演讲交流……这些培训和资源会支持挚行者更好地开启服务-学习的旅途。
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「2020年秋季 PEER挚行者申请表」
挚行者人物志
