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2024挚友夏令营志愿者招募
项目介绍
挚友夏令营是PEER毅恒挚友与湖南弘慧教育发展战基金会合作助力支持乡村弘慧学子成长的项目，在县域高中面向所有初三毕业的乡村弘慧学子开展，是弘慧营地体系中的第二个夏令营。
挚友夏令营围绕“团队融合”、“生涯规划”、“社区探索”三大主题，通过弘慧班建设、挑战赛等团队协助课程，促进学生的团队认知与融入；引导学生开始关注自我发展，建立起个人良好的世界观，具备一定程度的独立思考能力；引导营员在训练营认知乡土自然的基础上，引导学生认知县城社区，探索社会议题，建立起个人担当意识。
合作历史
2014年起，PEER开始与湖南弘慧教育发展基金会合作，为弘慧乡村训练营提供咨询与服务。2015年起双方正式合作暑期弘慧挚友营项目，逐步覆盖沅陵一中、沅陵六中、溆浦一中和桑植一中四所学校，为初三升高一的弘慧学生提供衔接支持，促进高中弘慧共同体的初步确立。2020至2022年，PEER为尚未开设暑期弘慧挚友营的学校（包括永顺一中、蓝山二中、通道一中、安乡一中、鼎城一中）于十一假期开展了PEER弘慧迷你营。2023年，基于PEER与弘慧双方友好协商，共同搭建弘慧挚友营2.0项目（以下简称“挚友营”），进一步覆盖到更广泛的弘慧学子。双方确定为进一步助力高中阶段弘慧班及弘慧社的共同体建设，共同梳理并确认挚友营目标：
1）通过弘慧班级文化建设，并延续1+5导师制陪伴形式，助力形成有规范、 有共识、有活力的生活学习共同体。
2）通过生涯规划，帮助乡村学子突破“做题家”思维，开拓视野，更主动地获取个人发展的信息与资源，从长期规划入手对中学阶段的生活和学习进行自我管理。
3）通过社区探索，让乡村学子带着公益视角了解家乡，增强他们发现社区问题的能力，培养他们成为社会议题的青年行动者与倡导者。
2023年7月，挚友营在湖南省内的⼋个营点：桑植、沅陵、安乡、蓝⼭、平江、通道、溆浦和永顺，开展了为期12天的营期。2024年7月，PEER毅恒挚友将与弘慧基金会延续合作，在桑植一中、沅陵一中、安乡一中、蓝山二中、平江一中、通道一中、溆浦一中和永顺一中共计八所学校开展为期12天的挚友夏令营，实现对初中升高一阶段弘慧学子更大范围的覆盖。
课程介绍
挚友营的内容分为弘慧班文化建设、生涯规划、社区探索三大板块，志愿者们将根据这些主题，为学生带去丰富多彩的活动。整个营期预计开展6课时志愿者自主设计的研讨课、12课时生涯规划主题工作坊、15课时弘慧班文化建设课程、15课时社区探索主题课程。
弘慧班文化建设：共有弘慧班建设、弘慧之家和团队挑战赛三部分。其中弘慧班建设主要分为三阶段：
阶段一：弘慧班班级搭建 （第1天-第3天）
构成基础5+1弘慧之家，学生初步了解班委，进行博览会体验日。班委执行，进行班级集体议事代表大会。志愿者带学生拟定临时大会章程，讨论需要哪些班干部，并举行班委竞选班会。设置学生家友会，设置班级事务的制度化讨论。
阶段二：弘慧班班级试运行（第3天-第9天）
由班委牵头完成最少完成3个小活动的自主设计与执行，并于第九天策划并完成自主设计版挑战赛。策划并筹备班级文化日。
阶段三：确定并组成核心班委 （第10天-第12天）
学生自主策划并完成社群探索及生涯规划课程成果展示，举行大会确定并生成核心班委成员并讨论学期中工作流程，为整个高一春季学期的弘慧班工作做准备。
生涯规划：从生涯规划工作坊、挚友故事会（TED主题演讲）、真人图书馆和专题研讨课出发，帮助学生拓展学习模式，开拓视野，启迪智慧，培养多元思维和国际化视角，让学生们更主动地获取个人发展的信息与资源，从长期规划入手，对中学阶段的生活和学习进行自我管理。
社区探索：在“服务-学习”精神的引导下，学生将组成多人研究小组，由“探索-行动研究-分享”三个步骤，从不同方面了解社区后对自身感兴趣的话题开展探究，通过社区行动为社区生活带来改善，并将最后成果向公众展示。本模块让乡村学子带着公益视角了解家乡，增强他们发现社区问题的能力，培养他们成为社会议题的青年行动者与倡导者。
成果集/评估报告节选
2023年夏天，弘慧基金会在湖南省合作的8个县域开展为期12天的挚友夏令营。为当地548名学生打造一场别开生面的夏日成长体验，帮助他们发掘自身潜能，提升综合素质。7月28日，在经历了为期近一个月的线上学习与线上工作、5天的线下拓展营培训以及在地实践后，76位志愿者，34位助教分别前往以上8所学校，在各自的营点顺利地完成了今年的挚友夏令营。
在沅陵营的弘慧社文化建设当中，营地成功组建了夏令营期间的临时家友会、干事处，组织家友会代表和干事开会、讨论议题、策划活动。在社区探索过程中，了解沅陵丰富多样的美食文化、建筑文化、历史文化。通过“可持续高中生活”、“非暴力沟通”等几个主题推动营员产生对自我和外界更多的思考。
通道营的学生在弘慧社文化建设当中将弘慧空间进行分区——聊天区、游戏区、才艺区等区域。对于想参与的游戏采取了不记名写建议的形式进行投票，这一环节也让我们看见了同学们的自主性。接下来，同学们进行了关于多元文化的探索，触摸侗乡传统与现代文明的边界；采用观察法和访谈法推动当地居民垃圾回收处理的意识的加强；在家的记忆与口述史议题下，去理解在不同人口分布背景下如何实现文化传承。通过案例研究、讨论和实地调研等方式，同学们更好地理解了社区的历史、文化和社会动态。
桑植营地观察员写道：戏剧之夜是一个晚场活动，选取的是巴西剧场大师奥古斯特·波瓦的被压迫者剧场模式，演员先对一段困境情境进行演绎，之后再重复一次。不同的是，在第二遍时观众可以随时拍手暂停戏剧，替换台上的一名角色，以行动改变剧情走向。
在志愿者的协助下，学生们演绎了两出剧。第一出剧的剧情是，高三毕业的小明考上了一所并不太好的本科院校，但是爷爷生了重病，需要大量的钱，所以家人希望她放弃大学去打工。小演员们把人物演得入木三分：权力集中脾气大的爸爸、心疼女儿但又无可奈何的妈妈、疼爱妹妹但也认为外出打工挣钱更神气的哥哥，以及在一旁说三道四的姑姑……其中小明和妈妈的对话：“可是爸妈没用，爸妈供不起你，听话，咱去打工好吗？”让现场的观众忍不住眼圈泛红。
第二出剧是校园霸凌主题，新晋年级第一的女孩和朋友在路上被几位同学堵住进行羞辱、推打，为首的就是上一次的年级第一。过程中她的好朋友被迫撵走，有同学路过但不愿施以援手，有老师路过但没有深究……最终女主也没能脱离被霸凌的魔爪。
如果说在第一出戏剧中，学生们希望女主能够自强并想到一些解决办法，会在过程中理解父母的局限性，那么在第二出剧中，女主完全处于“失语”的状态。同学们在熟悉了“游戏规则”后，频频上台体验剧中“老大”、“小弟”、“老师”等角色，一些行为不仅无助于改变情节，甚至加深了主角的无力。仅有当上台替换女主的同学演绎了与主角完全不同的性格：态度强硬嚣张，甚至是在台上打滚，才使得施暴者无计可施，只能“认输”。志愿者孟月不禁提问，“你们为什么都喜欢扮演施暴者，而没有人愿意替换受暴者上台？”最终，这部剧由志愿者小艳上台扮演教师，调取监控录像而获得解决。
关于孟月的提问，也许一位同学在之后的分享中给出了一些回应：“我也不愿意去替换女主角色，因为她太柔弱了，或许我们每个人都不希望自己太软弱。”“尽管在小学和初中听过很多校园暴力的讲座，但是当我们真正面临这样的情况的时候，哪怕是在戏剧上，那一瞬间我的脑袋都是茫然的，因为我真的不知道到底要做什么才能帮助她，所以校园暴力如果口头上宣传其实真的解决不了问题。”
被压迫者剧场使得台上和台下的每个人都将自己置身于情境之中，其重点并不在于短时间内找到解决办法，而是过程中的情绪体验，以及共同破局的思考和行动。
展演结束后，我们感受到学生们还沉浸在剧情中，好似有好多话想要说，于是晚间复盘内容变成了戏剧的延续。后来一名女生告诉我，她是在那个晚上感觉到和挚友之家的关系更近了，因为“我听到了很多他们平时不会表达的话语和故事。”
参与者感受
不知以后我们是否能遇见，至那时又是否会记得。但也许不必伤心，因为，我们曾在挚友营中相识。我们一起玩耍、思考与成长，这就是最重要的！
很感谢弘慧与PEER能给我机会参与本次活动，感谢志愿者和助教们陪伴我们，教会我们许多。感谢各位朋友的关心与帮助！祝大家都越来越好!
——莫同学
我们一起度过了这段时光，其中印象最深刻的便是一起做团队任务。我们似乎有着小小的默契，也正因这小小的默契，有了更多的交流，在这交流中我们慢慢熟识。这段过程很奇妙，细细回味觉得很美好。
再后来，我鼓起勇气跳了第一支舞，收获了大家的认可和赞美，自信也在慢慢滋生。我勇敢表现自己，把最好的一面展现在大家面前，因为想发光，所以要成为光！
——向同学
很幸运能成为这个挚友夏令营的一名助教，我结识到了很多优秀的伙伴，发现了有趣的灵魂，感受到了纯真的友谊。虽然刚开始的几天里，大家都不太熟，都有点羞涩且沉默。但渐渐相处久一点后，我们所能看到的，是他们散发出的青春、上进、阳光、团结的品质，有趣且活泼，拥有着奇思妙想。
乐进泥里的夏天
——蓝山二中助教QHL
我们这群人萍水相逢，说朋友太浅，我们是并肩战斗过的战友，是初次来到县镇孤立无援时互相依靠的人。线上的一起疯狂赶ddl，开会的云抱抱，初次见面的拘谨生疏，拓展营时的一起迟到狂奔，一起淋了无数场雨看了无数次同一片天空，每天二十四小时待在一起，一起备课到崩溃，写教案到半夜然后被我全部毙掉，半夜两点被我叫醒看麻雀，夜聊被锁宿舍楼外，人生第一次自行车和电动车带人…….我们的共同回忆太多太多了。
——志愿者LXY
我会永远记得这个夏天，有一群比我更为年轻的人，用行动成为了县中学生的织梦者，相信在项目点，你们从学生身上也学到了很多珍贵的品质和朴素的智慧…
在我们这群人中有湖湘子弟，也有中原人，还有从四面八方赶来，越过重洋奔赴的伙伴。这不禁让我想起朴树的清白之年:我从远方赶来，你们恰巧也在。
杰克船长，也因你们那两颗的星星闪烁，在黑暗中，变成了耀眼的瞬间。我曾说过，只要你们回头，杰克船长会一直在。此刻我想说，你们快往前走，我也会不时回头，只要你愿意，我们会是永远的挚友。
——导师GM
往期项目集锦
2023挚友夏令营
2023挚友营成果集
2023挚友营挚愿者反馈
2023挚友营观察员手记
战略合作方
湖南弘慧教育发展基金会（Wispring Education Development Foundation，简称“弘慧基金会”）成立于2008年8月29日，是一家5A级社会组织，由张帆、李少波、黄飞燕发起，其前身是2001年在湖南省沅陵县第一中学设立的“赢帆奖学金”。
弘慧基金会的公益项目始终围绕“让每一个乡村孩子有尊严有担当地融入社会”美好愿景而开展。经过不断的实践和探索，形成了五大项目：为乡村孩子提供经济支持和长期心灵陪伴的“筑梦计划”，通过夏令营提升乡村孩子综合素养的“营地计划”，联合本土和社会多元力量引导乡村学子提升自我效能感的“星火计划”，支持乡村教育者的“乡村好校长计划”以及支持公费师范生的“青苗计划”。在弘慧的孵化和赋能下，受益对象也分别自发成立了两个自组织——弘慧大学生组成的“弘联会”以及乡村好校长组成的“湘村好校长之家”。
截至2023年12月，弘慧基金会累计与399 所学校开展过项目合作，累计长期陪伴乡村孩子7053名，累计陪伴赋能乡村教育者15170人次。
