2022 PEER空间挚行者招募正式启动

活动时间：2021年10月25日 - 2022年01月07日

PEER支持县域学生素养发展的14年里，接触了大批热爱教育，愿意将此生志业投入教育的伙伴。近年来，我们看到了愈来愈多的PEER志愿者、实习生和义工转型成为一线教师、教育研究者、教学设计者。

成为教育者的途径是多样的，第一步从何做起却并不容易选择。在对教育行业缺少了解，自身也缺少实践经验的时候，我们如何走上教育者的转型之路？在已经走上教育职业赛道，却遭遇事业滑铁卢的时候，我们如何重新找回对教育的信念？

PEER希望与多元的群体探讨教育的可能性，因此，我们诚邀对教育有所思考的青年人走入县镇中学，成为PEER空间挚行者，关注数量庞大却在公众视野中持续被忽视、被贴上“做题家”标签的县域学生，与我们一起追问教育的目标和方法。

湖南省桑植县

我们相信，教育者是持续思考因何教育、如何教育的人。成为教育者，需要先走入教育发生的场域，去观察、去思考、去了解和支持包括自己在内的成长中的个体。

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「2022 PEER挚行者申请表」，走入县域教育的一线

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我们如何走入教育发生的场景？

PEER从2015年起，真正走入了高中校园的围墙，在日常教学的间隙与学校和学生共创了属于学生、服务学生的成长空间，努力搭建学生与本地社区的联系，这就是PEER空间和驻扎在这里的长期志愿者（挚行者）在做的事。

在过去的6年里，PEER在湖南、广西陆续开放了10余个位于县镇高中里的PEER空间，已有100余位挚行者（长期驻校志愿者）去到这些空间，在地服务一学期或一年。

以PEER服务的中学之一——沅陵六中为例，这是一所镇上的完全中学，2021年春季学期，这里的PEER空间共迎来1426位读者，图书总量1856本，借阅人次显示平均每人借阅了5.3本书。

不仅是借阅，在挚行者和20余位学生管委会成员的努力下，沅陵六中空间在春季学期的4个月里组织了千余人次参与的多项校园公共活动，以支持学生自主探索、发展素养和参与公共事务。

2022年，是PEER空间在县镇中学运行的第7年。这些PEER空间，最大的160平米，最小的不到50平米，但这不妨碍每学年近30,000人次借由PEER空间了解生活及世界的多样化。

这些大大小小的PEER空间就是挚行者们驻守工作的地方。

2021春季挚行者在绥宁一中PEER空间

我们进入县域中学后需要做些什么？

挚行者的工作是多元的，工作的区域也并不局限在空间内部。

进入县镇中学，我们就变成了这个小社区的一员。打开PEER空间大门，组织学生管委会的工作，这是挚行者的基础工作节奏。在学校既有的时间表中寻找缝隙丰富校园文化生活则是每一位挚行者都会面对的进阶工作节奏。

这些工作的目标都与空间的三大核心功能相关，即学习空间、生活空间、公共空间。

我们先来看三个2021年秋季挚行者的工作案例。

关键词：学生兴趣发展

“小镇做题家”似乎渐渐成为了县镇中学生的代名词，而中方一中2021春季学期挚行者王熹妍在与县镇中学生们相处两个月之后，看见了一个个被隐藏在这些刻板标签下在思考、在发光的灵魂。

一位常来空间的小L有自己的B站账号，粉丝不少，平时会更新一些有关汉文化和手作的内容。在他的好友个性评价标签里，有这些关键词——手工，汉服，簪子……只看这些，完全不会让人联想到“小镇做题家”这个标签。

汉文化知识竞赛在中方一中已经举办三届了，而小L就是本学期汉文化知识竞赛的策划者，为此，他费了不少功夫。小L在晚休时间，会来空间做活动PPT、出题，比如汉服的形制有什么，宋裙的特点是什么……熹妍发现，这些学生的视野早就飞出了课本，他们在某种程度上已经跳脱出了做题的桎梏。

关键词：沟通与表达、团队活动

2021春季学期挚行者赵溪竹刚来桑植一中时对活动摸不着头脑，在聊天和面试中，渐渐发现“辩论”很受欢迎。不少同学说看过上学期的辩论赛，管委会成员中，肖肖和小玉参加过比赛，她们自发开始着手准备辩论赛，他们一起讨论辩题、宣传和报名，在聊辩题时也擦出了很多火花。

终于，在一个周日下午，桑植一中迎来了本学期第一场辩论比赛——正方反方在倒计时中侃侃而谈，现场充满着紧张刺激的“火药味”。初赛、复赛和决赛，一共打了“原生家庭还是后天发展对性格影响大”、“与人相处，更应该说我想说的/他想听的”等七个辩题。

辩论中，溪竹发现，思想的一次次交锋，刺激大家更全面地思考与表达。比赛结束后，一个参赛者在打完“与人相处”的辩题后说起之前的经历：她对一个朋友几乎百依百顺，无论遇到什么矛盾都先道歉，但最后还是没能继续做朋友。她说：“因为当时没有说出自己想说的，没人知道我难过了，所以反复受到伤害。这次打辩论的时候也在劝告自己，要有勇气说出想说的。”

关键词：校园公共生活、学生权益

在江华二中的校园里，有栋教学楼散发着“紫光”，常有学生来吐槽这栋楼的灯光刺眼。有“紫光楼”上的同学觉得，自己的照明环境和其它教学楼不同，是因为自己“是差班的学生，当然条件不如别人好。”这样的自我合理化情况不在少数。

2020秋-2021年春季学期挚行者石剑南向挚行者艳荣讲述了这些故事之后，一拍即合，选择由挚行者来邀请校领导，和学生意见代表对谈。在准备阶段，同学们对学生的问题进行收集，然后再分析可行性，按照兴趣组成小组，并分工出了做“前台”发言的同学和在后台做调研的同学。在调研阶段，有的同学通过问卷收集想法，还有同学制作视频新闻“讲故事”、撰写演讲稿。

5月24日晚自习的对谈会上，学生们发言落落大方，而校方也仔细地回应了学生关切，同学们从反思自身经验出发，积极利用各项技巧在一次次的排练和准备中试验什么是最好的演讲方式，归纳、总结出经验，而在最后反思自己的收获，更重要的是，同学们体会到了解决问题的感受。

从以上三个案例，我们可以看到挚行者工作的核心是理解和尊重学生的需求，在这个基础上，挚行者需要利用自身能力和链接外部资源支持学生兴趣发展，支持学生团队建设，以及进行公共议题的倡导。

大部分空间的挚行者都需要单独入驻一所县镇中学一学期至一年的时间，因此良好的责任意识和独当一面的执行能力是顺利完成服务期的关键。我们期待挚行者拥有服务意识和对PEER公益理念的认同，支持学生的成长是一件琐碎与理想并存的事业，需要有直面困难和挑战的勇气，以及反思和快速调整的意识。

县镇是一片广阔天地，有许多有趣的生活场景和公共议题等待挚行者与学生一起探索。进入陌生的环境，需要挚行者能够融入当地，灵活适应。县镇特别的商业、人文、自然图景也会成为挚行者生涯最难忘的回忆之一。

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